我院體育課程與思政教育協同育人的路徑研究

孟兆銳

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）01-024-02

摘? 要? 在學院全面推進課程思政建設與改革的大背景下，體育課程作為高等教育課程體系的重要組成部分，肩負著立德樹人的重任。本文根據學院體育課程的現狀，提出了我院體育課程與思政教育協同育人的五條路徑。

關鍵詞? 體育? 思政教育? 協同育人

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上提出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高校體育課程作為學生的必修課程也要在教學活動中滲透思政教育理念，通過與其他學科不同的行為教學方式，達到協同育人的目的。為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面推進課程思政建設與改革，結合學院實際，我院制定了《北京政法職業學院課程思政建設實施方案》（京政院發〔2019〕76號），在方案中明確提出體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。

一、立德樹人在體育課程中的含義

思政教育的根本任務在于立德樹人。毛澤東同志早在1917年《新青年》雜志上發表的《體育之研究》一文中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也，”“體育于吾人實占第一之位置，體強壯而后學問道德之進修勇而收效遠。”在“體育之效”中指出“體育之效則強筋骨也”、“非第強筋骨也，又足以增知識”、“非第增知識也，又足以調感情”、“非第調感情也，又足以強意志。”

清華大學的馬約翰先生（我國近代杰出的體育家和體育教育家）在《體育的遷移價值》這篇文章中也深刻論述了體育的功能，且科學地分析了體育的教育作用和培養青年完善人格的意義。他一生創立或奉行的一些體育理論，諸如“體育是養成健全人格的重要手段”、“體育與哲學、社會學、心理學、生理學、美術、音樂等均有廣泛的和內在的科學聯系”，體育道德一經獲得便可以向其他方面積極地轉化（即所謂‘體育的遷移價值’）等等，他倡導寓教育于體育之中，注重通過體育進行德育的訓練。

二、體育課程肩負立德樹人的責任

我院是一所高職院校，是以應用法律教育為主，突出“立德明法、重能強技”人才培養特色，重點培養從事法律輔助性工作的高素質應用型法律人才和基層法律實務人才。這就要求我院學生必須樹立公平公正的價值觀念，具備規則意識，要有吃苦耐勞、團結合作、善于溝通等精神和能力。

體育課程作為高等教育課程體系的重要組成部分，蘊含豐富的思政元素，是重要的思政教育載體。體育課中的每一個項目都至少培養運動員在某一方面的能力，比如中長跑可以培養學生頑強的毅力、大球項目可以培養學生團結協作的精神、小球項目可以培養學生敏捷的反應……另外，幾乎所有項目都可以培養學生吃苦耐勞的精神。在學生的性格培養方面，喜歡運動的人一般都是外向的性格，比較活潑開朗，善于交際，有幽默感，這樣就給學生在待人接物方面創造了很好的條件。體育還可以培養學生的規則意識，讓學生樹立公平公正的價值觀念，讓學生做到公平競爭、尊重規則。在心理方面，體育有提高學生的心理承受能力和釋放壓力的效果，在壓力大的時候出去運動一下就會發現心情好很多。

在《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。作為素質教育中必不可少的體育教育同樣肩負立德樹人的任務。馬約翰在《體育的遷移價值》一文中提到一個學院的院長說過這樣的話：“一個體育指導者對于建樹學生的人格，比大學其他機構有更多的機會。”在學生的培養過程中，通過體育鍛煉可以提高學生的身體素質，使學生具備健康的身體。與此同時，體育課還可以在培養學生的規則意識、競爭意識、拼搏精神、堅強堅韌、吃苦耐勞、團結協作等方面發揮積極的作用，還可以提高學生的心理承受能力和社會適應能力。

三、我院體育課程與思政教育協同育人的路徑研究

（一）提升體育教師的思政素養

學院教務處、人事處要注重提升體育教師的課程思政素養，應定期組織體育教師參加課程思政培訓，提升教師的課程思政水平。學院科研職能部門應設立一些課程思政教學科研課題項目，加強與課程思政有關的教學改革課題的申報力度，體育教師積極參與課程思政教學改革課題的申報工作，用理論指導實踐。體育教研室同教務處做好體育“課程思政”的教學規劃工作，組織教師進行聽課和互評，形成一種“課程思政”教學的氛圍。體育教師自身也要不斷加強專業知識的學習與更新，認真學習《“健康中國2030”規劃綱要》、《體育強國建設綱要》、《健康中國行動計劃（2019—2030）》等國務院頒布的一系列文件，通過學習和交流，不斷提高體育教師的“課程思政”素養能力，從而能更好地運用到教學當中，在大健康背景下，提升大學生的責任感，做到全方位育人。

（二）優化體育課程教學模式

體育課程本身具有行為教育的特點，教師可以在競技類體育課程中將團隊比賽的形式融入其中。每團隊可以選出自己的隊長，由隊長組織隊員、戰術戰略的安排。通過這種教學模式可以培養學生的意志品質、提高學生的綜合素質。作為隊長可以培養其責任感、組織領導能力、解決問題的能力，控制情緒的能力。作為隊員可以培養其集體主義觀念、規則意識、團隊合作的精神、公平競爭意識、拼搏精神和正確對待輸贏的態度。

在體育教學中，因學生身體素質條件不同會導致在掌握體育技術技能時出現較大差異。在這種情況下，教師可以將“傳幫帶”的方式融入體育課堂中，讓體育技術技能較好的學生幫帶技術技能較差的學生。通過這種教學模式，可對技術技能較好的學生可以培養其責任心、耐心、解決問題的能力;對技術技能較差的學生，可以培養其堅強的意志品質、虛心請教、積極向上的態度。

（三）優化體育課程教學內容

在我院體育課程教學內容的設置中每學期的體育課至少有4學時的理論課教學計劃，教學內容可以選定某一主題進行引導和講解。在教學內容設置上可以設置體育強國專題、健康中國專題、奧運會專題、體育賽事志愿者專題等。通過向學生普及體育理論，解讀體育鍛煉與健康、體育精神與人生，引導學生建立終身體育意識，樹立強健體魄為實現“中國夢”奮斗的價值取向和家國情懷。

在體育技術技能課的教學中，體育教研室要集體備課，深入挖掘體育課程各教學環節的育人功能，優化教學內容，把思想政治及德育育人工作實施貫穿體育教育教學的全過程。

（四）大力開展校園體育文化活動

校園體育文化是學校教育的重要組成部分，通過校園體育文化活動可以培養學生的體育精神、體育意識和體育技能，提高學生的體育文化素養，增進學生的身心健康。因此，學院要積極支持校園體育文化建設，體育教研室和學院團委以及各級學院要聯合開展校園體育文化活動，積極支持、組建、開展各體育社團活動，有計劃地組織院級學生體育賽事，如院系之間的友誼賽、校際友誼賽等。以此擴大學生體育活動范圍，提高學生參加體育鍛煉的積極性，吸引更多的學生加入校園體育文化活動中。

（五）搭建體育競技賽事平臺

在體育課程課外教學活動中，體育賽事是十分重要的體育運動和教學方式。這些賽事對學生的體育技術技能要求較高，學生代表學院或班級參加比賽，對他們的運動技術和心理更是一種考驗和磨礪。學生在訓練中為了達到教練的要求需要接受大運動量和大強度的訓練，在比賽中要頑強拼搏，學會和隊友合作，和對手競爭，并表現出強烈的為國爭光、為校爭光、為班爭光的集體主義榮譽感。比賽磨煉了學生的意志品質、教會了學生規則意識、競爭意識、團結合作、不怕苦的精神，提高了學生的心理素質，培養了學生應對社會挑戰的能力。這些正是思政教育在體育競賽中的體現。因此，學院要為學生搭建這樣的體育競賽平臺，使學生積極參與體育運動，并感染和影響周圍的學生，引導他們也加入體育運動中。

四、結語

綜上所述，體育課程作為學生的必修課，同樣承擔著思政教育的責任，在體育教學過程中滲透思政理念，形成體育運動與思政教育協同育人的聯動機制。將體育教學與增強學生體質、提高學生社會適應能力、增強規則意識、團結合作意識、和平競爭意識等融為一體，讓學生養成終身鍛煉的習慣。通過體育的行為教學方式滲透體育的精神魅力，讓更多學生通過對體育的了解來提升學生的綜合素質和價值素養，以達到立德樹人的教育目的。

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★課題項目：北京政法職業學院2020年度院級課題《我院體育課程與思政教育協同育人的路徑研究》，項目編號：ky202013。

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