民辦高校學生思想特點及成長規(guī)律探析

2021-09-10 07:22:44黎海楠

快樂學習報·教師周刊 2021年5期

摘要：民辦高校的學生是現(xiàn)在及未來國家競爭的關鍵資源，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對專業(yè)人才的需求日益迫切。但現(xiàn)實中，我國民辦高校在人才培養(yǎng)中的一些問題，造成人才后備資源的不足，人才培養(yǎng)遇到阻礙。因而，歸納人才成長規(guī)律并將其中的可操作性經(jīng)驗應用到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，會更利于人才的成長。

關鍵詞：民辦院校;學生培養(yǎng);成長規(guī)律;思想特點

近幾年，民辦高校以其迅猛的速度在我國教育領域發(fā)展起來，就其發(fā)展的規(guī)模、速度、數(shù)量而言，是令人震驚的。可是，因為民辦高校學生思想行為的特殊性，民辦高校對于思想政治工作存在著一些需要迫切處理的問題。

大眾化的高等教育和民辦高等教育的發(fā)展，造就了中國大學生群體中的一個特殊群體，那就是民辦高校的大學生。民辦高校的大學生也是當代大學生，他們也具有當代大學生的心理和社會特征，也是當代中國大學生的組成部分。但民辦大學生也有他們不同與傳統(tǒng)公辦大學生的獨特之處。一是他們高考成績總體上較低，與公辦二批次本科院校的錄取分數(shù)平均低50分左右，自卑心理在民辦大學生中普遍存在;二是家庭背景大多數(shù)貧寒，大多數(shù)來自社會底層民眾家庭，俗稱“草根”家庭。家庭社會地位低，經(jīng)濟狀況少有樂觀，一般都是父母節(jié)衣縮食省吃儉用，甚至債臺高筑籌集資金供養(yǎng)一個子女上大學讀書，因此他們大多數(shù)人都背負著改變父母生存狀態(tài)和家族命運的使命和責任;三是對未來就業(yè)前景及經(jīng)濟收入的預期普遍不樂觀。由于國家經(jīng)濟處于轉型期，增長速度逐漸放緩，下行壓力劇增，導致幾乎所有的高校大學生對未來就業(yè)前景都不樂觀。在這樣的情況下，民辦高校學生作為弱勢群體的地位和處境就更加凸顯。

在這樣的社會背景和民辦高校大學生群體心理狀態(tài)下，對民辦高校大學生進行自強自立的教育和引導就顯得十分重要和十分迫切，具有重大的戰(zhàn)略意義。從一般意義上說，樹立自強自立的心理意識，是黨和國家對所有大學生的普遍要求，因此如何啟發(fā)引導民辦高校大學生確立自強自立的心理和信念，具有特殊的意義。

1民辦高校學生思想與成長規(guī)律

1.1民辦高校學生思想教育方式

個別民辦高校，為了擴大知名度，在就業(yè)率上下功夫，在教學中重視技能傳播，忽視了道德教育和人格培養(yǎng)，這樣并不能培養(yǎng)出真正的人才。

針對民辦高校學生存在的問題，在教學中，要重視思想道德教育，讓培養(yǎng)學生良好的道德觀，積極的心理，才能克服因為家庭、社會偏見帶來的不良思想。

在思想教育中，首先要培養(yǎng)學生自強自立的思想，不能依賴父母，要具備獨立精神;還要培養(yǎng)他們的感恩意識，不能只想著像家里索取，而是要了解父母的艱苦和無私的付出，將來回饋父母。

其次要培養(yǎng)學生自立能力，從生活自理開始，養(yǎng)成愛勞動，自己的事自己干的習慣。唯有如此，才能使學生具備無論干什么工作，都要從最基層開始的思想意識。

第三，要培養(yǎng)學生正確的讀書觀。讀書主要是為了學習如何做人，只有成為居于高尚道德，和積極心理的人，才能正確面對社會生活，才能在困難面前不妥協(xié)。

第四，要引導學生正確使用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡上的內容并不生活真理，只是網(wǎng)民的思想，要學會甄別網(wǎng)絡內容真?zhèn)危米约旱难酃馊タ创?/p>

要通過建設校園文化，讓學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。這樣不僅可以豐富自己，更能提到人文素質。

1.2民辦高校學生思想與行為特點

民辦高校是我國高等教育從精英教育轉為大眾教育后，如雨后春筍般發(fā)展起來的教育形式。隨著民辦高校的發(fā)展日漸成熟，民辦高校由最初的專科為主，逐漸形成了形式多樣化的特點，目前我國民辦本科高校逐年增多，辦學質量也得到了提升，對生源的要求越來越高。但地方民辦高校，還是以培養(yǎng)綜合性技術人才為主要任務，為我國社會建設輸送了大量新型專業(yè)人才。

民辦高校是我國高校擴招后的產(chǎn)物，在生源上存在著激勵的競爭，為維護民辦高校的正常運行，在招生上，對生源的要求相對寬松。也因為這個特點，使得民辦高校學生普遍的特點就是在中學階段學習成績欠佳，高考中達不到本科分數(shù)線，選擇就讀民辦高校。

由于民辦高校學費昂貴，能就讀的學生家庭經(jīng)濟條件都不錯。個別學生，要么是從小被溺愛，要么就是父母忙著掙錢，忽視了家庭教育，孩子不明白讀書的重要性，缺乏責任感，即使他們進入到高職院校讀書，學習目標仍然不明確，對社會問題比較關心，通過網(wǎng)絡，能夠及時了解社會動態(tài)，對社會熱點話題比較熱衷，但沒有興趣參與討論，更喜歡討論自己喜愛的影視明星，認為社會問題與己無關。不喜歡被家長和老師管束，渴望獨立自主的生活。但他們所謂的獨立就是按照自己的想法生活，卻因為不會生活自理，不會掙錢，無法真正獨立。

1.民辦高校具有完善的思想行為體系，可是整體力量卻非常薄弱。在民辦高校里，無法平衡的現(xiàn)象是普遍存在的。

2.民辦高校是具有思想行為的隊伍，可是大多以兼職為主。民辦高校的老師很多都是兼職老師，更有甚者連班導師也會是兼職聘用來的，這樣的情況下就無法進行專職學生輔導員的設置，學校沒有一個完善的思想行為的機制。

3.民辦高校雖然十分重視思想行為，可是由于其難度過大，經(jīng)常會導致教而不育、管教分家的局面。

1.3人才成長規(guī)律

規(guī)律是指事物發(fā)展過程中的內在聯(lián)系，具有普遍性的形式，具有必然性。人類的發(fā)展，不論是從宏觀角度看人類群體的整體發(fā)展，還是微觀到個人的生存成長，都遵循本身固有的規(guī)律，具有著因果性與必然性。人才成長既是一個過程，也是一種現(xiàn)象，雖然每個人性格不同、成長經(jīng)歷不同、環(huán)境不同、價值觀念也不盡相同，存在著不同的過程與現(xiàn)象，但其中卻蘊含著同一的、普遍的一般規(guī)律，這種一般規(guī)律的存在不因時空年代、社會條件、個人條件的改變而改變。人才成長過程中除了一般規(guī)律外，還存在一種特殊規(guī)律，特殊規(guī)律受上述條件限制，不同領域的人才成長規(guī)律就存在差異性。本文所探討的人才成長規(guī)律既涵蓋人才成長的一般規(guī)律，也涉及人才成長的特殊規(guī)律。由于規(guī)律往往隱藏于現(xiàn)象之中，因此本文綜合考量這一領域優(yōu)秀人才的家庭環(huán)境、教育背景、科研環(huán)境、智力因素、非智力因素等五方面因素，探討其背后的固有的、本質的、必然的聯(lián)系，用以認識和指導高校人才的培養(yǎng)。

2民辦高校學生思想成因及成長規(guī)律影響因素

國家政府及社會各界對與科學技術與文化知識的重視程度與日俱增，但是我國的民辦高校，在培養(yǎng)孕育高素質人才方面始終差強人意。究其根本，是由于長期以來，高等學府的辦學模式一直因循守舊、墨守成規(guī)，即使偶有突破，也是極力向綜合性大學的理念標桿看齊，從而迷失了自身的前進方向，難于形成自由特色。本研究即是基于一定時期內多為科研工作者成長過程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，歸納總結學生成長的基本規(guī)律，以期為現(xiàn)階段的學生培養(yǎng)提供具有指導意義的參考借鑒。

2.1民辦高校學生思想影響因素

2.1.1家庭影響

學生大多是獨生子女，從小備受長輩寵溺，父母情愿自己受累，也要滿足孩子的要求。有些家庭，因為父母出色，有較高的收入，因此對孩子的教育放松，不在乎孩子將來依靠上大學改變命運，有家族企業(yè)可以繼承。

部分學生來自農(nóng)村的留守家庭，父母在外打工，孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶由著孩子，結果孩子養(yǎng)成了任性的性格，在讀書方面，一旦要求過嚴，孩子就用出走來嚇唬大人，這樣久而久之，家長只要孩子能夠讀書不亂跑就滿足，也不管學習成績好壞。

在這種家庭長大的孩子，不知道讀書的目的是為了將來立足社會，將讀書當成任務來履行，以至于到了大學，也沒有緊迫感。

2.1.2教育影響

我國盡管一再提倡素質教育，但在實際教學中，部分地區(qū)還是偏向應試教育。在中小學，著重文化課，忽視道德和心理健康教育。成績不好的學生引不起老師重視，即使有其他方面的特長也不能發(fā)揮，因而使成績不好的學生產(chǎn)生自卑感。

2.1.3社會影響

社會影響和教育影響是一致的。目前社會上對人才的看法不是從整體素質上，而是從讀書成績上來衡量，考上名牌大學的就是人才，考上專科的都是“不好好讀書”的標簽，以至于很多原來成績中等，由于偏科或者發(fā)揮不好的學生，最終進入到民辦高校，也有失落感，覺得專科畢業(yè)難就業(yè)，因而變得消沉。

2.1.4網(wǎng)絡影響

當代高校學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的，在初中就接觸電腦、智能手機，因而對社會問題都知曉一二，具有多元化思想。雖然學習成績一般，但思想比上輩人更加復雜。也因為網(wǎng)絡的影響，使得這些學生能夠在網(wǎng)上找到自己的興趣。

2.2學生成長的影響因素

2.2.1家庭環(huán)境因素

家庭是人類個體生長發(fā)育過程中接觸時間最長、互動時點最早的一個外部環(huán)境，父母則是每一個孩子人生中第一個、亦是印象最為深刻的學習模仿對象。因此，家庭元素對于人類個體成功與否的影響較之其它因子而言，具有作用時間長、作用方向關鍵、作用效果明顯的特點。這既體現(xiàn)在家庭客觀因素對于子女性格的激勵上，也表現(xiàn)在家人對于后背思想思維模式的主觀引導中。

2.2.2綜合效應規(guī)律

綜合效應是外部環(huán)境與內部因素的共同作用的結果，對人才的成長與成才具有較為深刻的影響。任何事務的發(fā)展受到外部環(huán)境的影響，而外界的作用也需要內在條件的支持與配合才能夠達到相應的效果。在民辦院校學生成長方面，外部因素決定著民辦院校學生可發(fā)揮能力的大小，而內部因素則決定其能力發(fā)揮的程度。民辦院校學生的成長成才過程亦不例外，只有在內、外部因素的共同促進和交互作用下，民辦院校學生才能夠不斷成長，不斷進步。其二，內部因素為基礎，外部因素是平臺。拔民辦院校學生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的長期工程，非一朝一夕之功，這一過程需要培養(yǎng)對象具備正常的智力水平、勤奮誠懇的學習工作態(tài)度、堅忍不拔的意志品質，以及優(yōu)質的教育資源和良好的研究條件等。而在上述因素中，個體的智力因素和非智力因素這類內部規(guī)律顯然處于基礎核心地位，誠如美國心理學家丹尼爾·戈爾曼所說：“在對一個人成功起作用的要素中，智力因素占20%，非智力因素占80%”，非智力因素對民辦院校學生的成長成才起到了極為關鍵的作用;同時，諸如教育資源、研究條件等外部因素亦不能忽視，它們可以為培養(yǎng)對象提供廣闊的平臺，從而幫助他們更快、更好地實現(xiàn)成功。

3民辦高校學生思想行為及人才培養(yǎng)的對策

3.1理想信念培養(yǎng)

首先，高校對于思想教育工作要以理想信念教育為中心，對于民辦高校學生的特點，應當加大對學生的世界觀、人生觀的教育，讓學生明確自身的人生目標，對待大學時期的生活要認真，對各科成績也無法理解，只有不停提升自身的業(yè)務水準，構成了適合社會發(fā)展的應用性人才。

其次，辦一個平穩(wěn)、高水準的學生思想行為團隊。思想行為團隊的綜合素質是教育的關鍵力量，它可以成為家庭、學校、社會的重要紐帶，對于思想政治方面的工作人員是協(xié)調學校、社會和家庭等各種教育力量的樞紐，要求思想政治工作者具有堅定的政治立場，因為其自身就有非常好的意識，知識比較淵博，不論心靈、眼神、耳朵。

最后，結合民辦高校的特色，多種方式展開思想行為對于民辦高校思想行為的特點，應當經(jīng)常創(chuàng)作一些好的作品。

1.“兩課”的教學方式應當把學生的內在需要作為入口，深層次地掌控了民辦高校學生相對復雜的心情，通過社會提出的需求找到一條符合民辦高校學生的道路。

2.民辦高校的輔導員通過學生的特性，對于不同層次的學生群體進行分類，確定不同的目標及內容，對于學生是干部、黨員身份的人更加關注，雖然是到處碰壁的同學，卻更加應當建立起誠實守信、互助互愛、勤勞勇敢的局面，而對于新報道學生和即將畢業(yè)的學生，很難進行思想行為的抉擇。

3.民辦高校對于黨員身份和社團成員的能力做出了長遠的計劃及細微的劃分，這也更加體現(xiàn)了全體民辦學校對于基層工作人員素質的不斷完善，并會保障民辦學校對于黨建設及黨員的活動，積極展開發(fā)展學生和黨員之間可以相互溝通，從而可以不斷地進行創(chuàng)新式教育方式方法。

3.2學生成長培養(yǎng)

3.2.1完善學科制度

（1）平衡學科設置

在學科發(fā)展方面，受高考擴張的影響，大量較多非農(nóng)科類專業(yè)在內的新興熱門專業(yè)在院校迅速發(fā)展，導致學校各項資源對這些新建專業(yè)的傾斜，而原有的特色或優(yōu)勢學科卻陷入了發(fā)展的瓶頸。因此高校應結合自身實際情況，平衡優(yōu)勢學科、特色專業(yè)與新建學科、新興專業(yè)間的框架構建，既要鞏固已有的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，也要在此基礎上循序漸進的地發(fā)展新興學科與交叉學科，共同實現(xiàn)健康發(fā)展。

（2）突破學科壁壘

市場經(jīng)濟下，科學發(fā)展要求學科間交叉與多元化、社會對于人才的需求也正趨于多樣化，傳統(tǒng)辦學觀念不應成為學科發(fā)展、專業(yè)調整與人才成長的限制性因素。但現(xiàn)有高校學科間的壁壘較高，即便同是在農(nóng)業(yè)門類下，甚至同為植物生產(chǎn)類或林學類的細分門類下，不同專業(yè)間的學生也因為種種原因難以構建較好的交流互動關系，這又進一步限制了學生探索與創(chuàng)新的空間。高校要勇于突破領域學科壁壘，促進學科間不同專業(yè)下不同學科間的交叉與融合。

（3）改善專業(yè)流動機制

在專業(yè)選擇上，學校也應放開學科限制，既鼓勵同門類不同專業(yè)間的學生流動，也可以嘗試為不同門類間的學生提供自由選擇的機會。尤其不應以新生高考志愿上的專業(yè)填報選擇作為學生分科的依據(jù)，因為對于面臨高考壓力的高中生而言，專業(yè)的概念并不在他們關心的范疇之內。因此，學校應該在專業(yè)分科上給與新生較大的自主權，避免因過早分科而將學生局限在他們不感興趣的專業(yè)里。

3.2.2改進傳統(tǒng)教學方法

教學的目的在于知識傳遞，因此，教學方法的落腳點在于如何有效的進行知識傳遞。“興趣是最好的老師”，教學方法的運用要重視學生興趣的激發(fā)。而受傳統(tǒng)教學方法影響，“一言堂”現(xiàn)象在本科教學中屢見不鮮，教師站在講臺上自顧自的講，學生坐在講臺下被動地學，根本無法做到知識的有效傳遞。因此，高校教學改革過程中，教學方法的轉變是勢在必行的。院校教師在教學過程中應堅持開放式教學方法的運用，營造一種能令學生感到放松、自由、融洽、想要暢所欲言的氛圍，關注學生學習興趣的培養(yǎng)。一是要拓寬學生視野，積極提倡課外閱讀，讓學生突破本專業(yè)限制，了解教科書外相關領域的新觀點、新認識、新理論、新方法和新技術;二是重視學生個性化培養(yǎng)，對于問題不設立標準答案，積極引導學生進行自我思考與自主學習，允許個性化的見解的存在，使學生個性化在學習與思考過程中得到充分發(fā)揮，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;三是強調學生的自主研究能力，在講授知識的同時，傳授和訓練如何獲取知識和解決問題的方法與能力。

結束語

民辦高校對于學生的思想行為及思想政治工作要采取積極的態(tài)度進行面對和決策，只有社會、學校、老師、學生相互努力，為創(chuàng)辦良好的民辦學校做出努力，才能讓民辦學校發(fā)展得更好。

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