新文科背景下英語專業類人才培養模式探究

白曉鳳

摘? 要：“新文科”建設背景下，培養英語專業類人才時需要與當地的區位特色與優勢相結合，平衡英語專業當中的人文性和工具性。本文主要研究新文科背景下高校在培養英語專業類人才過程中的主要模式，以期助力高校培養出高素質、專業水平能力高的英語專業類人才，進而推動新文科的發展和進步。

關鍵詞：新文科;英語專業類人才;培養模式

中圖分類號：H319.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0079-03

在新文科背景下，培養人才的方向和方法是重要問題。在人文類學科中，外語教育是非常重要的組成部分，英語是受到社會重點關注的語種之一，新文科建設程度離不開英語專業類人才的培養方向和具體方式。隨著全球經濟的發展，國際上對于英語專業類人才的需求也呈現出多樣化和多元化的發展態勢。高等院校英語專業人才的培養應當適應社會發展的趨勢，還要與地方經濟、文化建設需求等適配，最終實現穩步提升英語專業類人才的應用能力和各項素質水平，進而對社會發展產生幫助，積極朝著新文科的方向不斷發展[1]。

一、新文科背景下英語專業類人才培養多元化特點

（一）突出英語學科人文性本質

新文科建設強調要突出人文學科的本質特征，要求能在人才培養當中注入正確的情感態度價值觀念。大部分人認為英語類專業是一種工具，不能直接產生經濟效益，這樣的觀點也導致英語學科近幾年被“邊緣化”。英語學科本身是人文類學科，要注重其人文性展現。因此，新在文科建設要求提出之后，英語學科更應當將平衡自身的人文性與工具性，不僅要訓練英語專業類人才的應用技能和相關通用能力，還要充分挖掘人文學科內部的價值導向功能，讓學生的文化視野得到拓展。

（二）英語專業類人才培養突出中國視野與現實關照

隨著我國經濟進入了新的發展階段，我國成為世界第二大經濟體，這就要求文化必須配合經濟的發展。目前文化發展要求對中國優秀傳統文化加以重視，能夠積極傳揚中國優秀傳統文化，保障英語人才培養、現實關照與傳統文化的輸出實現統一，培養具有文化自信的英語人才，積極推動中國文化“走出去”。此外在新文科背景之下，英語專業類人才的培養不僅需要注重知識能力、人格塑造等方面的內容，還應當要求人才具備較高的國際視野和中國情懷，在對外交流的過程中積極傳播中華文化和中國故事。培養國際視野并非只是讓學生單純地掌握外語，而是應當讓學生在充分認識和了解本國文化的基礎上，對其他國家的文化和語言給予尊重和理解，進而提升自己的眼界和格局。我國英語專業類的教材內容基本上是以英語類國家的文學和文化為主，但本國的優秀文化很少體現。因此在編寫有關英語教材的過程中，需要融入我國優秀的母語文化材料，建設具有特色的學術話語、英語學科以及教材體系[2]。

二、新文科背景下英語專業類人才培養模式構建策略

新文科是在傳統文科基礎上的新發展，并非是將所有學科進行雜糅，而是將不同層次、不同類別的學科壁壘打破，進而實現相互融合：一是可以消除現有的人文學科和社會學科之間的阻礙;二是可以擴大文理科交叉的范圍和渠道。英語專業學科本身具備著雙重性質的內外跨學科特征，因此，高校更應當鼓勵英語類專業學科開展跨學科體系的建設，打造優勢學科專業，不斷充實英語類學科的人文內涵，從而真正發現英語類專業學科未來發展方向，運用國際視野和新的學科理念培養出適應現代社會發展進步的人才。

（一）建立跨學科、跨院校的英語專業類人才培養模式

1. 跨學科、跨院系英語專業類人才培養模式要求

新文科建設應當對現有的人文社會學科當中的限制有所突破，并在文工和文理等更多的范疇內實現高跨度和大范圍的學科領域交融，幫助人才在思維創新、個體能力以及人文素質等各方面得到全面提升。要推動新文科的進程，首先就要將學科和專業之間的壁壘與障礙進行清除，積極應用英語學科本身所具備的跨學科性質，建立健全新式的英語學科體系。在外語學科當中，外在跨學科指的是將心理、哲學、歷史、音樂、美術以及舞蹈和其他的自然學科與外在的知識體系框架相結合;而內部的化學科指的是把文化、語言以及文學相互交融，本身就具有學科交叉的性質特征。英語學科本身的開放性使其能夠與其他各種學科進行交融，實現多元發展。

2. 建設跨學科、跨院校英語專業類人才培養模式具體方法

第一，高校應加強頂層設計水平，對現有的學科融合制度進行創新，積極構建學科融合的平臺。部分高校受到資源、師資力量以及相關設備的限制，在培養新型的英語人才過程中存在著眾多的困難。因此，在打破學科壁壘的過程中，高校要積極與其他專業交叉融合，設置一些能夠提升學生政治素養、人文素質以及歷史涵養的通識課程。

第二，高校應當引導和鼓勵學生根據自身與國家的需求，有意識地去選修和輔修有關經濟、教育、醫學、法律以及傳媒等多種課程，鼓勵學生運用英語這一工具來傳播中國故事，促使學生的跨文化溝通能力穩步提高。

第三，高校應改變英語類專業與其他專業割裂程度大的教學與學術狀態，通過借助學校本身的學術資源優勢，引導英語類專業與學校內部優勢的學科實現進一步融合，進而找到創新性的學術突破口。在融合的過程中要注意避免出現知識的存量重組，應當在生產知識的基礎上追求知識增量建設。

第四，高校應積極拓展學科視野，積極推動具有區域性和地域性的學術研究進程，幫助英語類專業人才培養具備綜合性的知識能力素質，引導英語類專業人才培養建設與區域經濟發展同步。

第五，高校應積極展開合作。高校需要借助外力作用，讓不同的院系之間展開合作，借助其他院校的師資力量、科研機構、優質設備資源等，還要積極學習其他院校在英語學科方面建設的經驗，搭建人才培養辦學平臺，建立起具有特色化和專業化的學術合作團隊，促進跨學科和跨院校深層次的學術研究，最終提高英語專業人才培養和教學水平[3]。

（二）搭建 “內生” “外引” 師資雙渠道

新文科教育對師資力量的要求不斷變高，要求教學的內容能夠實現動態更新且具備綜合性。因此教師必須具備多個學科的知識內容，搭建起體系化的結構。目前我國在職的英語專業類教師自身的知識供給存在著固化的現象，學科結構相對來說比較單一，這使得英語類專業師資隊伍力量難以支撐在新文科背景下的英語專業類人才培養。因此高校需要建設良好的教師隊伍，優化教師的知識結構和學科體系。

1. 構建“外引”師資渠道

建設優秀的師資隊伍并非是短時間就能完成的事情。“外引”指的是高校可以引進科研項目合作的多學科與創新科研人才、教學經驗豐富的新型英語教師，以此對現有的師資人才隊伍產生積極影響，盡可能在短時間內對英語教師隊伍結構不斷優化。例如學校可以不斷增強現有的人才引進戰略，若自身的平臺優勢和條件無法吸引高素質的人才時，要盡可能在待遇方面給予一定的傾斜，促使高層次的人才能留在本校;還要重視人才引進政策的落實程度，減少人才資源浪費的情況[4]。

2. 搭建“內生”師資建設渠道

“內生”指的是對在職教師進行培育和選拔，以此提高師資水平。培養英語專業類師資隊伍時可以運用多層次培養模式：一是培養學術領軍人才和學科帶頭人，要求派遣學科帶頭人、骨干教師等前往國內外高層次的院校進行深入的學習和培訓，并與其他院校展開學術交流，通過運用這樣的方式提升教師的學術能力、專業素質以及教學能力等，拓寬英語專業類教師的國際視野。在這些教師的帶領和示范下，其他的英語專業類教師能夠不斷提高自身的水平和能力，進而建設高水平和高學術素養的英語專業類教師隊伍;二是要積極培養青年教師，增大教師的儲備力量建設，引導和組織青年教師參與到教學能力提升比賽、專業教學能力培訓以及考核其學術任務等，促使青年教師進一步提升自身的學術水平和教學水準;幫助青年教師國內外高校的訪問與交流，并積極攻讀博士學位，讓青年教師實現自主發展和提升。在這個過程中，青年教師還能了解到最新的教育教學理念，革新現有的教學模式和方法，把教學與教育理念相結合，與時代發展相匹配[5]。

三、結語

我國社會經濟發展進入新的層次之后，對人才培養也提出了新的要求，在此這樣的背景下，新文科建設應運而生。英語專業類人才不僅需要具備較強的專業知識技能，還應當具備較高的人文素養和綜合知識結構。高校一方面應當積極推動英語學科建設的內外部融合，另一方面還要加強師資力量的提高，保障英語專業類人才培養模式得以順利開展，最終培養出來的英語專業類人才可以為社會發展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 曹玉潔. 新文科背景下地方應用型大學英語專業人才培養問題探索[J]. 林區教學，2021（03）：67-70.

[2] 王珂，楊梅. 非英語專業本科生英語學習需求狀況分析——以西北農林科技大學為例[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2020（11）：61-63.

[3] 覃春華. 新文科背景下地方應用型高校英語專業人才的培養研究[J]. 校園英語，2020（36）：54-55.

[4] 王凌. 發揮行業院校優勢助力英語專業新文科建設[J]. 高教學刊，2020（26）：126 -128.

[5] 石琳霏，姜亞軍. 中國英語教育四十年反思及其對新文科背景下英語專業建設的啟示[J]. 外語教學，2020，41（03）：61-66.

（薦稿人：王向東，西南民族大學教授）

（責任編輯：鄒宇銘）