服務大灣區發展的新一代信息技術高水平專業群建設研究與實踐

聶書志

摘? 要：針對高職院校專業建設由專業轉向專業群的變化，本文以江門職業技術學院新一代信息技術高水平專業群建設研究與實踐為例，探討了高水平專業群的組群邏輯、建群基礎、建設目標、建設內容與舉措。本文認為，高職院校應通過不斷完善辦學體制機制，改革人才培養模式，深化產教融合校企合作，加強對外交流與合作，以更好地服務粵港澳大灣區的發展，發揮僑鄉優勢，探索出具有僑鄉特色的高職教育高水平專業群發展模式。

關鍵詞：新一代信息技術;高水平專業群;大灣區發展

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）21-0012-03

為落實《國家職業教育改革實施方案》，教育部、財政部聯合印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，啟動建設一批“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群”[1]。高職院校專業建設由專業轉向專業群，是專業設置數量達到一定規模后適應產業轉型升級、優化學校專業結構、變革基層教學組織的結果[2]。如何組建專業群，組建專業群應遵循怎樣的組群邏輯，成為高職院校探索專業群建設的核心問題，在院校專業建設的實踐中，出現了以院建群和以群建院兩種典型模式[3]。本文以江門職業技術學院服務大灣區發展的新一代信息技術高水平專業群的建設與實踐為例。

一、組群邏輯

《粵港澳大灣區發展規劃綱要》提出，要推動新一代信息技術等技術發展壯大為新支柱產業，在新一代通信技術等重點領域培育一批重大產業項目[4]。江門市“十三五”期間市委十三次全會提出要積極推動新一代信息技術產業成為江門經濟發展新支柱之一，引領全市制造業轉型升級，塑造產業新優勢。江門將推動在“十四五”期間加快發展新一代信息技術等戰略性新興產業，構建一批超千億、超五百億的產業集群，將產生大量的信息技術類交叉復合型崗位，新一代信息技術技能人才需求巨大。目前，江門市正在大力推動數字經濟的發展，助力江門全面融入粵港澳大灣區建設，推動產業轉型升級，建設新型智慧城市，提升國際競爭力，發展數字經濟，推進數字產業化和產業數字化，推動數字經濟和實體經濟深度融合。

目前，新一代電子信息產業鏈涉及細分領域眾多，產業鏈上游主要有通訊模塊、芯片等元器件制造和技術支持廠商;產業鏈中游主要是智能產品研發和生產制造企業;產業鏈下游則是產品應用企業，如智能家居等[5]。近年來，傳統企業逐漸將云計算、大數據、人工智能等新技術整合到生產過程中，將智能設備間相互孤立的數據和信息打通形成閉環;通過收集和處理、分析與挖掘等手段，反饋產業鏈上游和中游影響下游，而產業鏈核心的高素質技術技能人才需求是在產業鏈的中下游。為契合區域產業的發展，精準對接江門“十三五”和“十四五”規劃所布局重點發展產業，江門職業技術學院（以下簡稱“學校”）組建了以智能產品開發與應用專業為龍頭，以軟件技術、應用電子技術、物聯網應用技術、大數據技術等4個專業為特色支撐的高水平專業群，群內各專業服務同一產業，在教學資源建設、合作企業方面均可以實現共建、共享、共用，且各專業分工明確，各有側重，相得益彰。

二、建群基礎

江門職業技術學校專業群現有專任教師40多人，其中高級職稱14人，碩士以上學歷學位32人，“雙師型”教師比例達80%以上，擁有1個省級教學團隊。此外，學校聘請了華為、海信等行業領先企業的工程師34人作為專業群的兼職教師，承擔50%以上的技能實訓課和頂崗實訓課任務。專業群內已建成“雙向雙崗輪動”的“雙師型”教學團隊師資隊伍，對群內各專業實施“雙帶頭人”培養。專業群擁有三十多個校內專業實訓室，與企業共建了九十多個校外實踐教學基地，二十余個基地實現了專業共享，其中2個為省級大學生校外實踐教學基地;通過借鑒“校中廠”管理理念健全實訓室規章制度，提升實訓基地管理水平，形成實踐教學、社會服務、技術服務等多功能的校內實訓基地。專業群教學資源和教學設施投入較大，已累計投入近三千萬的建設經費;建有省級教學資源庫、精品課程及資源共享課，群內大部分專業間的課程資源已實現共享。

學校專業群堅持以賽促學、以賽促教，技能競賽成果豐碩，形成了國家、省、校的技能競賽架構。學生參加各類專業技能競賽累計獲省級三等獎（含）獎項一百多項，國家級獎項十多項。教科研成果豐碩，專業群對接大灣區新一代電子信息技術產業鏈，聯合行業知名企業，通過產學研合作共建重點實驗室和工程中心等平臺，促進新一代信息技術的研發和應用。專業群建有信息安全、大數據應用、智能制造等3個市級工程技術研究中心，中國移動江門分公司投入總值接近三百萬元的設備與專業群共建“5G+”聯合創新應用實驗室，這些平臺的建立為人才培養模式改革和科研成果轉化力度提高等發揮了重要的作用，近三年來共承擔了省市級科研項目六十多項，承擔橫向課題一百多項，合同到賬經費接近三百萬元，獲得各類專利和軟件二十多項。專業群社會服務成效顯著，積極對接大灣區社會服務建設，向相關產業鏈企業輸送人才，提供技術培訓和技能服務，輸出優質教育資源，科技應用推廣等服務，滿足區域經濟發展需求，為江門地區企業一千余人次開展技術培訓。

三、建設目標

學校計劃通過五年左右的建設，把專業群建成與大灣區產業精準對接、產教深度融合、人才培養質量高、技術服務強的省內領先的高水平特色專業群;以黨建和課程思政為引領，以華僑精神為傳承，建設大灣區新一代信息產業的人才培養基地、技術開發與培訓基地和產教深度融合基地;依托學校“一會兩平臺”，聯合國內外知名企業搭建協同育人平臺和協同服務平臺，組建產教深度融合的產業學院，建設校企聯合工程技術研發中心，實施分層分類教學、現代學徒制和“1+X”證書、教師提升職業能力和企業員工培訓的平臺;深化提質增優改革，建設優質教學與實驗實訓環境;校企共建共享新一代信息技術專業群省級教學資源庫并向全國推廣應用，構建貫通產業、技術和專業的校企育人環境，形成“實驗實訓、技術開發、技術培訓”多功能一體化平臺;創新培養模式，服務大灣區，利用大灣區江門人才島科創中心落戶學校的契機，依托華為ICT學院、迪浪大數據學院等產業學院及校企聯合工程中心，形成“以項目開發為引擎”的專業群人才培養模式，將思政教育、創新創業、工匠精神和華僑精神貫穿人才培養全過程，培養高質量技術技能人才。同時，學校致力于全面提升專業群的社會服務水平，進一步提升專業群就業率和用人單位滿意率，力爭讓技能競賽及創新創業比賽國家級獎項取得更大突破;服務“一帶一路”倡議，拓寬專業的國際交流與合作渠道，與“一帶一路”沿途的國外高校在師資培訓和學生聯合培養等方面開展合作。

四、建設內容與舉措

學校高度重視專業群的建設。領導班子積極發揮核心作用，緊密團結全體教職工，凝心聚力、開拓創新，全力以赴推進專業群各項建設任務，扎實落實各項舉措，建立專業群項目實施組織體系、項目過程管理與監控體系、項目考核評價與激勵體系，對專業群建設實施動態監控與進度跟蹤，確保各項專業群建設任務按時按序高效高質完成。專業群建立由校內、校外、第三方機構組成的三方質量評價體系，對教學和畢業生質量進行跟蹤評價，專業群建設指導委員會根據質量年報和標準進行分析和診斷，通過建立專業群與群內各專業的動態調整制度。預計在未來五年的專業群建設周期中，可累計獲得各項建設經費投入達3000萬元，從師資隊伍建設、實踐教學基地和技能平臺建設、人才培養和評價、社會服務和國際交流等多個方面的保證專業群建設按建設進度穩步推進。

專業群不斷加強教學改革。學校將積極推行“以產品開發為引擎”人才培養模式，按照“寬基礎活模塊”的建設思路，植入行業的崗位課程模塊，將企業新技術和新規范及創新能力培養融入培養過程，構建“底層共享（專業群平臺課程）、中層分立（專業核心課程）、高層互通（崗位課程模塊）”的專業群課程體系，并依據產業發展及崗位需求變化情況動態調整崗位課程模塊，滿足學生多樣化成才和個性化發展需要，實現專業群學生按需分流。

專業群加強產教融合校企合作。學校積極推動與落戶學校的大灣區江門人才島科創中心華為、騰訊、IBM等入駐企業聯系，尋求開展全方位的合作;加強與海信、粵嵌科技等20余家知名企業建立了長期穩定的合作關系，在科技研發、員工培訓、學生頂崗實習就業、現代學徒制等方面開展密切合作;探索創新型“虛擬訂單班”培養模式，成立創新型“虛擬訂單班”，每年從大學二年級學生中擇優作為企業訂單培養學生，既滿足了企業對設計研發和營銷等人才的需求，也滿足了學生實現可持續發展的需求。`

參考文獻：

[1] 新華網. 教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[EB/OL]. （2019-01-24）[2021- 03-01]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1629754759589540503&wfr=spider&for=pc.

[2] 孫鳳敏，王斌，潘珂，等. 高職教育高質量發展、高水平辦學、高標準引領的新思路——2019年全國高職教育研究論壇綜述[J]. 職業技術教育，2019，40（36）：29-34.

[3] 李彥江. “雙高計劃”專業群建設：內涵、價值與路徑[J]. 南通航運職業技術學院學報，2020，19（04）：99-104.

[4] 羅勇強. 珠江委黨組中心組舉辦擴大學習會深入學習《粵港澳大灣區發展規劃綱要》[J]. 人民珠江，2019，40（03）：02.

[5] 王福強. 建設先行示范區背景下《粵港澳大灣區發展規劃綱要》解讀[J]. 特區實踐與理論，2019（05）：63-67.

（責任編輯：鄒宇銘）