“四史”融入高校思政課教育探析

王宇

摘要：“四史”教育融入高校思政課既能正確引導思想政治教育工作、弘揚民族精神和社會主義核心價值觀;又可堅定青年人的共產主義理想信念，激發青年的責任與擔當。高校思政課在發展的過程中也存在著許多問題，需要我們深入探析，把握其歷史規律，從而落實高校思政課立德樹人的根本任務。

關鍵詞：“四史”教育;高校;思政課

習近平總書記在“不忘初心 、牢記使命 ”主題教育總結大會上的講話中從“為什么開展黨史學習教育”“怎么開展黨史學習教育”“開展什么樣的黨史學習教育”對我們黨史學習教育工作作出明確指示，對我們發展高校思政課意有著深刻意義。“四史”作為我們新時代學習的重點，并且融入高校思政課程，這不僅是對教育的期許，更是對優良傳統的弘揚。將“四史”教育融入高校思政課程，既能使歷史知識真正的進入大眾的視野，又可實現“四史”在課堂中應有的作用。把握住“四史”在高校思政課中的意義，探析其歷史價值與實現途徑，對高校未來發展及落實立德樹人的根本任務有著至關重要的作用。

一、“四史”教育融入高校思政課的價值意蘊

將“四史”教育緊緊融入高校思想政治理論課，是當代現實條件下增強青年學生思想政治教育的必然要求，不僅能夠明顯提升高校立德樹人、傳播真理的成效，而且更能積極引導大學生的國家觀，社會觀，歷史觀，文化觀。 “歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”[1]，將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，既能積極引導思想政治教育中的歷史觀、弘揚民族精神和社會主義核心價值觀，又能使我們更加堅定共產主義理想信念，激發青年人責任與擔當。

（一）“四史”教育能夠使我們更加堅定共產主義理想信念

理想信念是精神之基，是奮斗的方向。理想信念不堅定，就很難成長為國家棟梁。而思想政治理論課是無數青年將全過程參與的課程，將“四史”融入其中，有利于廣大青年知識分子堅定共產主義理想信念，踐行初心使命，克服初心易得，始終難守的難題。共產主義理想信念不是虛無的，而是在歷史中經過實踐檢驗而來。我國自新民主主義革命勝利以來，不斷以自我反思，自我革命的方式進行深刻變革，逐漸形成了具有中國特色的社會主義，歷史實踐證明，我們取得的改革開放的勝利，脫貧攻堅的勝利，最根本原因就是我們始終堅定共產主義理想信念。而青年作為國家的明天，思政課程起到了至關重要的作用，其對青年思想的啟發和引導的作用，能夠有效的抵制歷史中出現的虛無主義，功利主義。從而在課程教學中指引大學生更好的走向未來，使其思想信念堅定，始終不忘崇高的信仰，堅定共產主義的理想信念。

（二）“四史”教育對高校思政課有著積極且正確的引導

堅持以馬克思主義為指導的思想政治教育，是中國共產黨的政治優勢和優良傳統，是取得革命勝利和社會主義偉大建設成就的重要保證。黨的十一屆三中全會以后，鄧小平也指出：“認真學習馬克思、列寧和毛澤東同志的著作，這個學習必須聯系中國革命的歷史。”[2]而“四史”的學習正是與此完全吻合，并對思想政治教育理論課有著指導意義，指引高校思政課朝著積極向上的方向發展，與中國歷史進程緊密結合。高校思政課在“四史”的融合下，使青年學生能夠學有所思，學有所成。學習“四史”能夠使思政方向的研究明確價值方向，弄清思想政治理論課是“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本性問題，在思想政治教育工作中把握“培養社會主義建設者和接班人”的正確走向[3]，豐富高校思政課的教學內涵，使高校思政課能堅持以馬克思主義為指導，結合中國現階段的時代特征，突出高校思政課的目的性，并將馬克思主義基本原理運用到思想政治教育當中。

（二）“四史”教育能夠弘揚民族精神和社會主義核心價值觀

“四史”教育不僅僅是歷史教育，而且能夠“結合弘揚和踐行社會主義核心價值觀，在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育”[4]。愛國主義是中華民族生生不息的精神支柱，是實現中華民族偉大復興的強大動力，也是青年大學生實現人生價值的精神動力。思想政治教育在實現弘揚民族精神和社會主義核心價值觀的過程中，實現了價值客體的主體化。將愛國主義為核心的民族精神和社會主義核心價值觀相結合，一定程度上促進了中國特色社會主義的發展。我們在“四史”教育中“多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量”[5]，通過對“四史”的學習和理解，強化了大學生對中國共產黨和中國特色社會主義社會制度的理論認同，增強青年學生的民族認同，將愛國主義厚植于人民心中。黨史教育融入思想政治理論課，對我們繼續加強黨史學習，深入思考未來方向，更好的弘揚社會主義核心價值觀有著昂貴的價值。

（四）“四史”教育是激發青年人責任與擔當的重要法寶

民族責任感是我們青年學生對民族和國家興衰的責任和義務上的感知，這種感知在青年人身上顯得尤為重要。青年人是國家的希望，“四史”教育通過對中國近代發展歷史以及社會主義五百年發展史的學習，讓青年人從中認識歷史規律，以史為鑒，面向未來。“四史”教育更好的融入高校思政課，更全面的發揮其在思政教育當中的作用，從而激發青年一代為實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

思想政治理論課與“四史”教育相結合，在激發青年人的使命與擔當的同時，也能夠讓青年人去“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”。[6]“四史”教育能夠增強青年一代的奮斗拼搏精神和歷史責任意識，讓他們自覺承擔起中國人民自救自強求復興的歷史責任，承載起為實現共產主義理想的光榮使命。有這種有機的結合，能夠使青年學生實現質的變化，清醒地認識到中華民族的偉大復興絕不會一蹴而就。

二、“四史”教育融入高校思政課的實踐路徑

“四史”教育融入思政課程是我們牢記歷史，薪火相傳的重要法寶。對此項工作的推動需要久久為功，教育工作不可能一蹴而就，而是要一代接著一代干，必須持之以恒的貫徹落實。而且我們在工作當中要善于以史為鑒，將實踐上升為理論，再用理論來指導實踐，實現螺旋式的上升發展。并且在實踐過程中，我們必須不斷總結經驗，發掘其可行性的方法，持續探索“四史”融入思政課的實踐路徑。

（一）優化教學形式

思想政治教育工作在長期的進行中，已經形成了一定的教育教學體系。雖然這種教學體系可成為開展“四史”教育的有效載體，但是新時代背景下，將“四史”教育思政課程時要改變單一模式的理論教學，輔之以各種形式的實踐教學。從而實現教學形式的優化，做到歷史與現實相結合，理論與實踐相結合，更好的做好“四史”教育入課堂。

在“四史”教學中，可以將社會實踐融入歷史知識，如策劃“四史”教育學習主題活動、黨日團日活動、黨史主題班會、歷史知識競賽等活動。通過多種形式讓青年一代深刻了解黨的歷史，國家的歷史，從中了解黨帶領人民進行的艱苦實踐。只有掌握歷史才能進一步理解歷史選擇中的必然性，并獲得深刻的感悟。大學生在未來面臨就業創業的挑戰，思政課在優化教學形式中能夠使青年學生明白個中道理，在未來的路上更加從容不迫。所以，在教育過程中亟需把理論知識通過實踐活動融入青年學生的思想之中，從而取得更好的教育效果，補充思政課堂教學的不足。教學形式的優化對教學效果和教學內容也具有輔助協調的積極作用且意義深遠。

（二）完善組織機制

促進“四史”教育與思想政治理論課的融合需要形成有效的組織機制，更離不開制度建設的創新，只有不斷加強學習教育組織，才能為新時代青年學習“四史”提供更多的制度保障。

加強組織機制建設，首先是要加強組織系統的，在思政課程教學中引進熟練掌握“四史”歷史理論知識的專業人才，利用人才增強體制建設，深化“四史”教育和思政課融合研究。其次是積極探索高校“四史”教育組織建設，努力形成一整套的黨史學習流程以及理論培訓制度。在日常的教學中，不斷探索機制的完善方法，在實踐中磨煉組織機制建設，借鑒“四史”教育中的有益經驗，利用相關知識豐富組織體系。其次，仍需加強“四史”教育中的考核機制完善。將“四史”有關知識以及踐行“四史”教育理念的行為確立一個科學的評價審核標準，獎勵青年“四史”學習教育中的突出優秀者，著力落實“四史”學習教育的組織建設。從而使青年群體在歷史學習中形成良性循環，營造學習“四史”、運用“四史”、宣傳“四史”的良好組織氛圍。

（三）深化學生主體地位

“四史”教育融入思政課程中，離不開思政教師的主導，更要強化受教育學生的主體地位。現代思想政治教育中，教育者與受教育者之間是平等互動的關系，這就是說，在思想政治教育活動中，教育者和受教育者是完全平等的，這種平等性首先表現在人格尊嚴方面，教育者和受教育者都是具有獨立自主、主觀能動性的主體。因此，在“四史”教育中我們也要深化現代思想政治教育的主體互動關系，促進學生的黨史學習興趣。

思想政治教育是人的一項有意識、有目的的實踐活動，與“四史”教育融合中，主要是以青年學生為對象，這就要求不僅要“適應受教育者的接受心理”，而且要“主動調節受教育者的接受心理使其接受教育”。[7]所以，在“四史”教育中必須尊重青年學生的主體地位，積極引導學生對歷史知識學習的好奇心和求知欲，激發青年一代對理論知識的渴望。形成積極主動學習“四史”的濃厚興趣。唯有持續深化學生的主體地位。才能使“四史”深刻回答的重大理論和現實問題內化于心，外化為主動學習“四史”的行為習慣。因此，在構建“四史”教育與思想政治教育融的教育主體互動模式中，必須堅持以人為本，保持對受教育者主體性的高度尊重。

（四）拓展思政教育內容

新時代對思想政治教育內容的要求更加全面，不能僅僅局限在課本的理論知識上。同時，“四史”教育與思政課的融合也要不斷拓展其內容。將實踐的觀點以及勞動等豐富到“四史”教育中，如利用袁隆平等農業和國家基礎行業的科研人員為例，向大學生講述新時代國家棟梁的光榮事跡。再之。通過“四史”教育充實高校思政課，將課程教學接地氣，入人心。逐漸開拓教育內容，豐富教學實質。

新時代對思想政治教育內容的要求更加全面，不能僅僅局限在課本的理論知識上。同時，“四史”教育與思政課的融合也要不斷拓展其內容。將實踐的觀點以及勞動等豐富到“四史”教育中，逐漸開拓教育內容，豐富教學實質。思想政治教育在融入“四史”的同時，還應該立足當下，引導青年大學生拓展知識面，從課本知識到社會實踐知識尤其是社會勞動中感知歷史發展的脈絡，把握歷史發展的實踐邏輯。從而在“四史”教育融入高校思政課中不斷拓展思政教育內容。

三、結語

“四史”是“中華民族發展史上不能忘卻、不容否定的壯麗篇章，也是中國人民和中華民族繼往開來、奮勇前進的現實基礎” [8]。我們在新時代仍需不斷深入學習，從“四史”中不斷發掘理論資源、豐富的實踐經驗和偉大的精神力量。“四史”是“最好的教科書”[9]，也是青年大學生挑梁擔柱、勇攀高峰的必修課。對于一代代青年價值觀認同、民族認同感和歸屬感、愛國情感凝聚具有重要的價值意蘊。因此，我們要在未來的教育實踐中繼續深入探索其實現路徑。在日常教育中發揮以史育人的作用，豐富高校思政課的內容，將“四史”教育融入高校思政課程的精神代代傳承。真正做到“四史”學習和高校教育融匯貫通，激勵青年學生將學校所學所思所感落實到社會實踐當中，把自己未來的發展路徑和前途命運與國家的發展，、歷史的進步緊密聯系在一起。勇于擔當歷史賦予青年大學生的使命，學好本領，最終成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]中共中央黨史研究室：《歷史是最好的教科書》，北京：中共黨史出版社，2014年，第1頁。

[2]鄧小平：《鄧小平文選》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第381頁。

[3]中共中國人民大學委員會 ：《培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人》，《求是》2020年第17期。

[4]習近平：《習近平在主持召開中共中央政治局第 29 次集體學習時的講話》，《人民日報》2015年12月30日，第3版。

[5]習近平：《黨面臨的“趕考”遠未結束—習近平總書記再訪西柏坡側記》，《人民日報》2013年7月14日，第4版。

[6]習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《求是》2020年第17期。

[7]胡凱：《思想政治教育過程中的心理規律初探》，《思想理論教育導刊》2005年第3期。

[8]中共中央文獻研究室：《十八大以來重要文獻選編》（下），北京：中央文獻出版社，2016年，第343頁

[9]中共中央黨史研究室：《歷史是最好的教科書》，北京：中共黨史出版社，2014年，第1頁。