國際中文教學課堂中例句的有效性探討

摘要：為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，在國際中文教學課堂中從例句入手，在如何選擇教學例句方面進行嘗試，即不完全照搬教材上的現成例句，而是盡量選用一些符合無意注意規律、能使學生產生直接興趣的例句， 使他們在學習中產生愉快感，在較為強烈的認知興趣中學到語言知識。

關鍵詞：國際中文教學;例句;有效性

例句是國際中文課堂教學中用來講解語言點的重要方法和手段，是課堂教學中必不可少的重要部分。例句設計是否體現出了詞匯在結構和用法上的特征，能不能使學生清楚明白地理解詞匯的意義和用法、把握教師的意圖對課堂教學的效率和教學效果的好壞有較大的影響。對于教師們來說，設計例句是進行教學設計時的重點，也是一大難點。

1什么是例句的有效性

金立鑫、邵菁在《認知功能教學法》一書中提到：“有效語料是指教材或教師為服從某一教學目的向學生提供的準確的、規范的、數量上足以讓學生認知出目的語某一語言規則的語言材料。”

劉若云、徐韻知在《對外漢語教學中例句的選擇》一文中指出：“好的例句能有效展示出所教生詞或者語言點的意義，體現其使用的典型情景，給學生留下深刻印象...教師選擇的例句應具有典型性，能體現所教生詞或者語言點的典型意義，使用的典型情景?！?/p>

由此可見，教師給學生的例句應該是正確的，那么母語者給的例句一定是正確的嗎？答案是否定的。如果給學生的例句是錯誤的或者不典型的例句，不是常規語境下的正常的說法，這樣的例句有效嗎？有的只能是反效。

2例句的教學價值

例句是語言點教學的重要組成部分，無論是語法點教學還是重點詞語教學，無論是教材編寫還是課堂教學，在講解過程中往往需要設計例句。例句可以幫助學習者更好地理解、體會關于語言點的說明，起到舉一反三的作用。對于學習者而言，例句也是重要的語言輸入資源。

3如何選擇有效的例句

3.1例句應具有正確性、規范性

教師選擇的例句應該具有正確性和規范性，能體現所教生詞或者語言點的規范意義。

例如：這臺電視機有那臺電視機那么便宜。

這里的語法點“有...這么/那么”，一般用于否定句或者疑問句，此處給出的例句顯然不具有正確性和規范性。應該改為：

這臺電視機沒有那臺電視機那么便宜。

這臺電視機有那臺電視機便宜嗎？

3.2例句應具有典型性

教師選擇的例句應該提示典型意義，體現典型格式，針對典型偏誤，揭示典型語境。

（1）他被選為總統。

這里的語法點“被字句”的典型語境一般用于不如意的情況下?！八贿x為總統”這個例句用法是可以的，但不是不如意的情況，把這個例句作為被字句的例句顯然不具有典型性。更具有典型性的例句應為：他的自行車被偷了。

（2）他今天早上8點半就來了。

這里的語法點“就”表示時間早，但是給出的例句中的8點半算早還是算晚，看不出來，不具有典型性。改為“他今天早上5點半就起床了”，這個句子中的時間點就更具有典型性了。

（3）A他居然會做出這種事來。

B我認識他很長時間了，我以為他不會做這樣的事，可是沒想到，他居然真的做了。

這里的語法點“居然”表示本不應該、不可能發生的事情竟然發生了。例句A沒有前文，不能完全體現出居然的意義，而例句B有了前文的鋪墊，學生一下就可以明白居然的典型意義。

3.3例句應具有適切性

教師給出的例句要符合學生的認知體驗、知識背景及語言水平。有的時候老師會覺得例句已經凸顯了，但是學生依舊不理解，這是什么原因呢？

（1）這么無聊的事情他居然也干得這么起勁。

在講解“居然”的時候用了“起勁”這個詞，要考慮在學“居然”的時候學生是否已經學習“起勁”這個單詞，否則這樣的例句不具有適切性。

（2）這樣下去，我擔心你畢不了業啊！

在教“畢業”這個單詞的時候，出現了可能補語，這個時候不合適。如果改為“這樣下去，我擔心你不能畢業??！”這個例句更具有適切性，符合學生的認知規律。

3.4例句要融入文化元素，具有人文性、趣味性

語言和文化密不可分，語言的學習離不開文化的學習，離不開對學生文化意識的培養。在國際中文教學中引入諸如中醫、中餐、功夫、京劇等中國文化元素作為例句，可以提高學生的學習興趣，培養學生的跨文化交際能力。

（1）這老外居然喜歡吃臭豆腐！還說“真好吃”。（在講解“居然”的時候同時介紹中餐）

（2）為了工作，他去年連春節都沒回家。（在講解“連...都”語法的時候同時介紹中國的節日）

（3）他們什么都吃，天上飛的，除了飛機，別的都吃;地上跑的，除了車子，別吃的都吃。（在講解“除了..都”的時候介紹中國南北方飲食習慣）

此外，結合當下時代發展熱點話題，談論電子支付、滴滴打車等有利于提高學生的學生興趣。關于課堂教學例句的思考，有些老師喜歡讓學生“造句”練習。結合例句的有效性問題，我們是否可以反思一下“造句”練習的有效性問題。

4結語

一個精彩的例句，勝過一大堆解釋說明。有效例句是國際中文語法教學中重要組成部分之一，它不僅能使學生更加透徹理解語言知識，而且能幫助學生輕松掌握復雜抽象的語法知識。例句選擇的質量，直接影響教學效果。因此在教學實踐中，教師要注意多研究、多鉆研，結合教材，圍繞課堂情境、社會熱點、教育內涵巧妙選用規范、典型、適切、富有文化元素的有效例句，更加注重以學生為本，使有效例句成為提高國際中文課程教學效率的有效途徑。

參考文獻

[1]金立鑫，邵菁.認知功能教學法[M].北京：北京語言大學出版社，2007，（08）.

[2]劉若云，徐韻知.對外漢語教學中例句的選擇[J].中山大學學報論叢.2005，（06）.

作者簡介：仇藝璇（1989-，）女，漢族，山東淄博人，碩士，淄博職業學院，主要從事漢語教育教學與研究工作。