小學(xué)語文注重群文閱讀教學(xué)策略初探

俞萍萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要注重群文閱讀，群文閱讀不僅可以增加同學(xué)的閱讀量，還可以在閱讀的過程中提高同學(xué)們的自我修養(yǎng)，并且群文閱讀的價值對小學(xué)語文全文閱讀的意義有著重大的影響，所以說，注重小學(xué)生的群文閱讀教學(xué)方法，對同學(xué)們有著重大的意義。對此，筆者在此文中給出了一些相關(guān)的教學(xué)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)的過程中，一般而言，人們的閱讀方式通常分為單篇閱讀和多篇閱讀以及整篇閱讀，這三種方式。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，將群文閱讀教學(xué)理念融入教學(xué)過程中不僅可以提高同學(xué)們的閱讀質(zhì)量，還可以提高教學(xué)效率，能夠不斷完善教學(xué)方案，從而彌補當(dāng)前教學(xué)模式的弊端，以達(dá)到提高小學(xué)生語文閱讀能力的效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中對群文閱讀模式的概念

其實小學(xué)語文群文閱讀就是一些老師提出幾個議題，然后讓同學(xué)們在一定的時間之內(nèi)閱讀多篇文章，最后再由老師不斷的去完善知識結(jié)構(gòu)問題，以及新型的閱讀方法技巧。小學(xué)語文群文閱讀模式，可以讓同學(xué)們在40分鐘之內(nèi)，完成3到4篇文章的閱讀，提高閱讀量，高效完成閱讀任務(wù)。群文閱讀也可以以教材單位為中心，來進(jìn)行劃分，把同一題型單元的文章或者相同，又或者相同文化內(nèi)涵的文章，又或者是教材外的具有相關(guān)性的文章，在同一教學(xué)目標(biāo)之下，來讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，這能夠在一定程度上幫助同學(xué)們對語文閱讀的理解，還能夠提高同學(xué)們的閱讀能力。在現(xiàn)代化的教育之下，人們對教育有著很高的要求，其中小學(xué)語文閱讀就是一個十分重要的內(nèi)容，好的閱讀內(nèi)容不僅能夠開闊同學(xué)們的視野，還能夠提高同學(xué)們的智力，幫助同學(xué)們更好地發(fā)展。所以小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中一定要高度重視，同學(xué)們對閱讀的認(rèn)識，提高個人能力。

二、在小學(xué)語文教育中利用群文閱讀法教學(xué)的意義

（一）能夠提高學(xué)生的閱讀數(shù)量以及速度

群文閱讀教育法在小學(xué)語文教學(xué)模式中，可以讓同學(xué)們在40分鐘之內(nèi)完成3到4篇的文章，并且能夠快速提高同學(xué)們的閱讀速度，讓同學(xué)們可以在短時間內(nèi)快速記憶文章內(nèi)容，提高記憶量，開闊同學(xué)們的視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，語文老師在課堂上可以給同學(xué)們一定的壓力，布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們在一定的時間之內(nèi)完成一定的閱讀量，這樣才能夠提高教學(xué)效率，讓同學(xué)們能夠快速閱讀文章，提高閱讀速度。

（二）有利于提高有效的閱讀

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏有效閱讀，僅僅是讀一讀文章的內(nèi)容，并沒有理解好文章的含義。作為一名小學(xué)語文老師，一定要注意對同學(xué)們的閱讀能力做好培養(yǎng)，因為閱讀不僅可以幫助同學(xué)們認(rèn)識世界，形成個人價值觀，還可以提高個人思維能力。在如星辰大海般的知識中，作為一名小學(xué)語文老師要教會學(xué)生閱讀并快速理解文意，選擇合適的文章，這也是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。所以教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時，配合范文或類文，由淺入深有系統(tǒng)的教導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀理解技巧，讓他學(xué)會閱讀的方法，以便提高他的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他的閱讀興趣。在閱讀理解的過程中，教師可以透過各種技巧去引導(dǎo)學(xué)生思考，并能具體陳述個人對文章不同的思維，表達(dá)不同的意見。但教師必須對作家的寫作背景和作品的表現(xiàn)手法有深入的研究。另外，教師還可以運用投影片及分組討論的方式來激發(fā)學(xué)生對語文的理解，幫助他們發(fā)展系統(tǒng)的思考，建構(gòu)一套具體可行的閱讀方式。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生以文會友的興趣，可以在班上組成讀書會，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，同學(xué)們分組共同討論，彼此交換閱書心得，學(xué)習(xí)口語表達(dá)與溝通技巧。甚至教師自己也可以成立讀書會或帶領(lǐng)家長組織讀書會，這樣不但能督促自己廣泛閱讀，作學(xué)生的榜樣，也可以藉此訓(xùn)練帶領(lǐng)讀書會的技巧，營造良好的閱讀氛圍，提高有效的閱讀。

（三）能夠調(diào)動同學(xué)們自主閱讀的積極性

一般情況之下，我們國家在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師讓同學(xué)們通常是在一節(jié)課之內(nèi)完成一篇文章的閱讀量，這也就使得同學(xué)們在短時間之內(nèi)無法理解文章的內(nèi)容，并且無法高效完成閱讀任務(wù)，這也就導(dǎo)致了老師在課堂上的提問和講解同學(xué)們只能被動的接受，并不能主動地去回答相關(guān)的問題，從而會讓同學(xué)們失去對語文閱讀的興趣。而全文閱讀的開展活動，可以讓同學(xué)們在一節(jié)課之內(nèi)去大量閱讀文章，激發(fā)出同學(xué)們的閱讀興趣，給同學(xué)們更多的間去自主閱讀，自主思考，提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)效率。

三、開展群文閱讀教學(xué)的策略

（一）可以根據(jù)不同的主題來定群文閱讀的內(nèi)容

其實群文閱讀具有多樣化，它可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和主題，而選擇不同的文章。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)本單元所教學(xué)的內(nèi)容和主題，選擇與此相關(guān)的閱讀文章。比如在教學(xué)第六冊《燕子》這一篇內(nèi)容中，文章描寫的是動物的形象，老師可以選擇關(guān)于動物方面的文章，加深對文章的理解，比如可以從《華南虎》、《熊貓》、《松鼠》等文章中素了解描寫動物的方法，從不同的角度對事物做個全面的了解，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，不斷去換角度的思考問題，提高同學(xué)們的語文成績。

（二）積累語文素材知識

在閱讀的過程中，老師可以讓同學(xué)們做好積累，讓學(xué)生練習(xí)詞語造句，或每天利用早課來講解成語意義和佳句背誦。雖然語文是一門充滿想象力的學(xué)科，然而筆者認(rèn)為語文教學(xué)當(dāng)中還是需要有一些基本功的訓(xùn)練，基本的詞匯、成語、佳句的背誦是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣。只要同學(xué)們已積累一定量的語文知識，就可以達(dá)到靈活運用的地步，所以老師應(yīng)讓學(xué)生自己建立一個“語文數(shù)據(jù)庫”，最好是以手寫筆記為載體，并予以熟讀背誦，隨時都可以存取，隨時可以運用。

（三）群文閱讀可以開闊同學(xué)們的視野

眾所周知，群文閱讀可以提高同學(xué)們的閱讀量，豐富生活的閱歷，充實所見所聞，孩子的品格教育也要從閱讀開始。在知識的瀚海中，如何教會學(xué)生閱讀并快速理解文意，乃教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。所以教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時，配合范文或類文，由淺入深有系統(tǒng)的教導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀理解技巧，讓他學(xué)會閱讀的方法，以便提高他的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他的閱讀興趣，做好群文閱讀的教學(xué)方法。此外，在閱讀理解的過程中，教師可以透過各種技巧去引導(dǎo)學(xué)生思考，并能具體陳述個人對文章不同的思維，表達(dá)不同的意見。但教師必須對作家的寫作背景和作品的表現(xiàn)手法有深入的研究之后，才可判斷文字的優(yōu)劣性，因為文學(xué)作品總是較主觀而感性的。另外，教師還可以運用投影片及分組討論的方式來激發(fā)學(xué)生對語文的理解，幫助他們發(fā)展系統(tǒng)的思考，建構(gòu)一套具體可行的閱讀方式，幫助同學(xué)們做好群文閱讀，開闊同學(xué)們的視野。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，突出同學(xué)們的主體地位

閱讀是一個不斷積累知識的過程，也是一個體驗的過程，在傳動的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師通常采取的是灌輸式的模式教育，老師，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，然后傳達(dá)給學(xué)生，這種教學(xué)模式只是直接灌輸給同學(xué)一定的，試想觀點，有沒有發(fā)揮好同學(xué)們的主體地位，也沒有讓同學(xué)們參與到課堂活動中來。而其實，一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特，即使對同一篇文章不同的學(xué)生，也會有不同的看法和理解，所以如果老師只會一味的去灌輸給同學(xué)們一種思想觀念，只會抑制住同學(xué)們的思維發(fā)展和個性化發(fā)揮，最終會導(dǎo)致同學(xué)們的閱讀能力無法得到有效的提高，并會起到阻礙的作用，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用群文閱讀的教學(xué)方式，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。

（五）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出同學(xué)們的主體地位

作為一名小學(xué)語文老師要給同學(xué)們一定的時間去是個問題，要讓同學(xué)們在課堂上積極發(fā)言，突出同學(xué)們的主題地位。但是經(jīng)過時間調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些成績較差的同學(xué)課堂表現(xiàn)并不積極，所以老師要關(guān)注好同學(xué)們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力具有差異性的問題，如果老師想要對同學(xué)們做好問題提問，就必須要了解好同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，老師要提出適合小學(xué)生的語文閱讀題，不要提問超綱題，選擇適合小學(xué)生年紀(jì)的問題，具有挑戰(zhàn)性的同時又可以激發(fā)同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的興趣，選擇問題方面要選擇難易適中的問題，提高同學(xué)們對于語文閱讀題的熱愛程度，關(guān)注好中等生和差生的問題，尊重小學(xué)生發(fā)展的差異性，尊重他們的個性發(fā)展，讓每一位同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到真知識、真的本領(lǐng)，結(jié)合同學(xué)們的實際問題來分層次，慢慢發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)們對于問題積極思考的能力，另外老師要時刻關(guān)注同學(xué)們的上課狀態(tài)和變化，對于在數(shù)學(xué)方面有所差異的同學(xué)要格外關(guān)注，找出問題所在之處，積極幫忙解決，提高學(xué)習(xí)成績，敢于在課堂上表達(dá)自己，對老師提出的問題如果理解明白，要敢于發(fā)言，發(fā)揮出課堂主體的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，小語文教學(xué)改革應(yīng)該隨著時代的變化而做出相應(yīng)的策略，要符合師生的需求。群文閱讀教學(xué)法能夠有效配置教學(xué)資源，提高教學(xué)策略，對小學(xué)生來說提高同學(xué)們的語文成績，不僅可以讓同學(xué)們提高語文素養(yǎng)，還可以為未來提供一個好的平臺，提高個人三觀問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，改革語文教學(xué)方法，可以很好的促進(jìn)同學(xué)們個性化成長和發(fā)展，并且這種方式對初中語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，也增加了學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高自身的文化素質(zhì)和教學(xué)效率。

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