能力導向下的數字出版專業課程體系構建

摘要：數字出版行業有廣闊的發展前景，而國內還沒有培養出足夠多的人才，高校可以行業能力需求為導向，構建以出版文化素養、數字出版物制作和新媒體運營推廣三個模塊為中心的專業核心課程體系。

關鍵詞：能力導向；數字出版；專業課程；體系構建

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）06-0064-02

數字出版是指利用數字技術進行內容編輯加工，并通過網絡傳播數字內容產品的一種新型出版方式[1]。隨著5G、大數據、人工智能等新興數字技術的飛速發展與廣泛應用，數字出版領域的發展前景越來越廣闊。而我國高校對數字出版專業人才的培養遠遠跟不上行業的需求，開設該專業的高校較少，培養的人才在綜合專業技能上或多或少存在不足，行業內缺少復合型、創新型、應用型人才。

一、國內高校數字出版專業課程體系建設現狀

2008年，北京印刷學院率先開設了傳播學數字出版專業。2011年起，國內其他高校陸續設立數字出版專業，并開展了一定規模的招生及培養工作。中國高等教育學生信息網的最新數據顯示，我國目前開設數字出版專業本科層次的高校有16所，開設數字出版專業專科層次的院校有10所，另有200多所高校僅開設了新聞傳播大類相關專業或相關課程。

可以說，國內的數字出版專業很年輕，還處于探索發展階段，怎樣的培養目標能在符合行業需求的同時體現鮮明的專業特色，是一個頗具爭議的問題，各大高校人才培養的側重點都有所不同。雖然教育部印發的《普通高等學院本科專業目錄（2012年）》把數字出版專業劃歸于新聞傳播學大類，但眾多高校對該專業的定位和課程設置取決于自身現有的辦學條件。例如，武漢大學等高校在設置核心主干課程時，主要選擇數據庫、程序語言等計算機技術相關課程，該校在數字出版人才培養上，更注重讓學生掌握計算機技能。而天津科技大學等高校選擇的專業主干課程多與影視編輯、出版設計相關，可見其更偏重于培養新媒體方向的數字出版人才[2]。北京印刷學院等具備傳統出版專業相關教學資源的高校，則更側重于培養數字圖書、期刊、報紙的出版與傳播以及新媒體運營管理等方面的人才。

雖然各高校的課程設置與人才培養目標相契合，但在實踐教學環節中還存在學科融合不足、理論教學多于技術教學等問題，同時面臨協調學科基礎課、專業核心課和實踐課程之間的關系的問題，以及課程銜接、貫通的問題[3]。數字出版對人才的技術實踐操作具有更高的要求，如果培養的人才進入行業后仍然不能快速上手，就無法解決行業人才短缺的問題。

二、數字出版行業對專業人才的能力需求

要想培養與行業需求對口的數字出版專業人才，首先必須明確行業真正需要的專業技術能力。數字出版是一個跨學科的新興行業，業務不僅包括傳統出版物的數字化，如電子圖書、電子期刊、電子報紙等，還包括網絡動畫、網絡游戲、數字音樂等。從內容生產、過程管理到傳播渠道，都與傳統出版業有明顯的不同。

據王菊榮（《基于數字出版行業需求的人才培養探究》，2019）統計，在數字出版行業對從業人員能力需求中，數據處理能力和新媒體運營能力高于公關能力和營銷能力，創新能力、策劃能力和數字出版技術能力高于采寫能力、文字編輯能力[4]。馬鶴嘉（《行業需求領域下高校數字出版人才培養思考》，2019）認為，數字出版人才除了應具備傳統出版從業者的文字功底和文稿編寫能力外，計算機運用能力、軟文推廣能力和產品推銷能力也必不可少[5]。以上兩位均指出了運營能力的重要性，也簡要地說明了理由。筆者現補充如下理由：數字出版物不同于一般的實物商品，它需要通過一定的載體進行傳播，數字出版物的運營推廣是建立在新媒體這個載體的基礎之上的，需要考慮到新媒體的特性和網絡傳播的特點，只有帶給用戶最好的體驗才能輻射更大的消費圈，得到更廣泛的傳播和更大的收益。因此，數字出版人才不僅要懂運營和營銷，更要懂新媒體方面的運營和營銷。

據朱軍、張文忠（《我國數字出版專業技術人才需求現狀調查研究》，2020）統計，從數字出版技術涉及業務的比例來看，電子圖書、網絡教育出版物、網絡動漫位居前列，另外還有電子期刊、電子報紙、網絡游戲、數字音樂、在線開放課程和新形態教材等[6]。除了傳統圖書、期刊和教育出版物的數字化，網絡動畫和漫畫也十分重要，是吸引用戶的重要手段，同時，游戲也占據一定比例。此外，受疫情影響，網絡在線授課形式提高了在線開放課程和新形態教材的地位，在科技更加發達的未來，這兩類形式的相關產品可能越來越多。綜上所述，數字出版領域的技術需求龐雜，從業人員不僅要具備傳統的文字編輯、文字校對、平面設計與排版等能力，還要懂視頻編輯、動畫設計、計算機編程等與計算機密切相關的技術。并且，企業對圖像編輯、視頻編輯、音頻編輯這三類技術的要求越來越高，相關崗位的需求也越來越多。

目前，我國數字出版相關技術人員的數量整體偏少，大多數企業在前段開發、多媒體制作等崗位上存在人手不足的情況。因為絕大多數從業人員并非數字出版專業出身，缺少系統的數字出版專業知識，只是精通數字出版某一環節的技術，或是在文案編輯方面，或是在視頻制作方面，又或是在計算機數據處理方面。針對這一問題，很多企業選擇從高校招聘畢業生或培訓內部員工后轉崗，較少選擇從其他企業引進復合型高端人才的方法。因為這兩大途徑能降低用人成本，新人學習能力強、積極性高，老員工則更熟悉工作環境和企業文化，融入更快。

三、基于能力導向的數字出版專業課程體系構建

從行業發展現狀來看，真正能解決數字出版行業人才供需問題的還是開設了數字出版專業的各大高校。高校要想培養更加符合行業需求的數字出版專業人才，必須以編輯出版原有的專業特點為基礎，結合數字多媒體技術、大數據、云計算等先端科技，以行業所需能力為導向設計人才培養方案和與之對應的專業核心課程體系。

綜合以上分析，可以把數字出版專業人才的能力需求大致劃分為三個方面，即出版文化素養、數字出版物制作能力和新媒體運營推廣能力。數字出版專業的教學重點應放在數字內容制作和出版發行上，而不僅僅是對信息的數字化采集、對數據的處理或數據庫的管理，也不僅僅是文字的編輯與排版，要有面向大眾的、多形式的數字出版作品，要有一條成熟的數字出版產業鏈。高校在設計人才培養方案和課程體系時，應注重對學生實踐能力的培養，給予學生充分的動手操作機會和自由的操作空間。在此基礎上，高校可根據自身現有的師資和辦學條件，針對三大能力需求，設計主干核心課程。可將專業主干課程分為對應的三個課程模塊，即出版文化素養模塊、數字出版物制作模塊、新媒體運營推廣模塊。出版文化素養模塊可開設新聞學概論、傳播學概論、出版與數字出版概論、新聞傳播倫理與法規、網絡知識產權、出版法律與政策、新聞采訪與寫作等課程。在這一模塊中，可以把概論性和理論性較強的課程作為專業基礎課，學生需要對新聞傳播領域的理論有一個系統的認知；而法律法規及產權方面的課程可以作為專業選修課，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的版權意識，提高學生的整體文化素質。數字出版物制作模塊可開設數字圖像處理、平面設計與制作、動畫設計與制作、數字攝影、數字攝像、視頻編輯、數字圖書館技術等課程。這一模塊的課程可選擇平面設計、動畫設計、攝影攝像等作為專業基礎課和專業核心課程，其他前沿技術方面的課程可作為專業選修課，旨在拓寬學生的視野。新媒體運營推廣模塊則可以開設網絡廣告學、數字出版營銷學、出版電子商務、新媒體運營等課程。在這一模塊中，較為重要的數字出版營銷學和新媒體運營可安排為專業核心課程。三個模塊的課程整體上有一定的銜接性，從基礎的素養積累到數字出版物制作再到運營推廣，文化素養類課程可安排在靠前的學期，運營推廣可安排在靠后的學期，出版物制作的相關技術課程可根據學習的難易程度和技術上的聯系性合理穿插在不同的學期。當然，除了專業核心課程這三大模塊以外，還有高校人才培養中必不可少的通識類、創新創業類課程。高校課程體系日后還可向更細化的方向發展，以滿足不同層次、不同領域的需求。

四、結語

新媒體、5G、大數據、云計算等技術的快速發展和應用催生了數字出版產業，也為該行業帶來了廣闊的發展前景。各高校需要認識到，該行業相較于文字編輯能力而言，更重視數字出版物制作和媒體運營方面的能力，相較于電子圖書類數字出版物制作技術而言，更重視視頻、動畫、游戲等動態、交互式的數字出版物制作技術。各大高校可以依據數字出版行業的能力需求構建專業核心課程體系，使數字出版人才培養模式更加完善，從而有效助力數字出版行業的發展。

參考文獻：

[1] 關于加快我國數字出版產業發展的若干意見[J].中國出版，2010（21）：6-8.

[2] 朱承璋，趙小虎，肖亞龍.我國高校數字出版專業建設發展研究[J].出版與印刷，2019（04）：84-89.

[3] 劉玲武，唐哲瑤.我國高校數字出版專業課程體系建設研究[J].中國編輯，2019（07）：39-48.

[4] 王菊榮.基于數字出版行業需求的人才培養探究[J].傳播力研究，2019，3（27）：146-147.

[5] 馬鶴嘉.行業需求領域下高校數字出版人才培養思考[J].衛星電視與寬帶多媒體，2019（18）：82-83.

[6] 朱軍，張文忠.我國數字出版專業技術人才需求現狀調查研究[J].新聞世界，2020（08）：77-81.

作者簡介：劉玉亭（1993—），女，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：數字出版、數字化內容創作。