大學生支教對農村貧困地區的扶智效應研究

摘要：在國家精準扶貧，助學扶智政策背景下，大學生通過鄉村支教形式填補貧困鄉村基礎教育師資力量不足問題。通過研究廣東省貧困地區的河源市紫金縣白砂村大學生支教情況、物質資源、教學成效、社會效應這些方面進行深度的市場調研，從而論證大學生支教對農村貧困地區助學扶智的影響，助力我國各貧困鄉村地區的脫貧攻堅戰，實現精準扶貧，助學扶智。

關鍵詞：助學扶智;大學生;支教;貧困鄉村

1.貧困地區劣勢、大學生的優勢

1.1貧困地區師源質量

師資力量匱乏一直是貧困地區存在的重點問題，大部分的老師都在追求從農村到城市，即使有老師到貧困地區，大部分也是短暫的停留，住在城市的老師也是不會選擇去貧困地區教書的，所以這就導致了貧困地區的教師水平普遍不高。通過研究廣東省貧困地區的河源市紫金縣白砂村城市和鄉村教師教齡結構圖，我們可以發現大部分有經驗教師教齡在五年以上的老師都在城市，而少數的教齡不足五年的沒有經驗的老師也是新上任的實習老師，很多沒有經驗的的老師選擇去了鄉村，由于城市中有經驗的老師越來越多，所以導致了城市學校選擇老師的標準越來越高，同時農村師資匱乏，不容選擇，所以農村的教師選拔往往沒有太高的標準，由此導致了城市和農村教育資源的兩極分化的惡性循環。

1.2貧困地區交通發展

交通基礎設施建設是推動地區經濟發展的重要因素，是貧困地區實現由“輸血”到“造血”轉變的重要基礎，對于促進居民收入提高、降低區域貧困水平、鞏固脫貧攻堅成果有著重要影響。i由于貧困地區的交通基礎設施的不完善甚至缺失，導致很多孩子上學成為了一個棘手的問題，翻山越嶺，起早貪黑方可到達學校，這導致了很多孩子因此輟學。同時交通的不便，導致物資的匱乏，水電供應不上，基礎生活得不到保障，更加惡化了扶貧的環境，很多老師也因此打消的扶貧的念頭。

1.3貧困地區扶智成本

投入的反復性，導致扶智成本增高。扶智不同于扶貧，扶貧相對于扶智是一個快速的過程，為沒有收入的村民提供貧困地區的就業機會，為缺乏基礎設施的村民提供設施和日用品，為沒有學校的村莊蓋一座小學，這些都是肉眼可見的快速，只要有國家的支持和社會各行業人士的幫助，我們就可以在短期內看到成果。而扶智是扶起每一個村民內心還有腦袋里面的知識和眼界，這需要一個漫長的過程，知識是一種無形的資產和財富，他不會在短期內體現，他需要通過多次反復的勞動來體現出來，這是知識轉化為現實生產力的周期，而這種周期就會提高扶智的成本。另外，由于貧困地區的村民知識資源的限制，導致他們對于新事物的接受能力較低，最近，據中國科學技術協會對中國公眾的科學素養的調查顯示，中國城市居民的科學素養相對于1994年的調查數據提高了3.2個百分點，而農村則只有0.4個百分點。 而真實地貧困地區的農民的科學素養比0.4還要低，這也說明了貧困地區的農民對新事物的接受能力更加慢一些。

1.4大學生的能力性

1.4.1大學生支教的外在能力性

外在能力性包括個人知識素養，外界環境，管理能力三個部分。首先是個人知識素養，大學生在支教過程中所表現的知識是包含專業知識，通識知識，技能知識等的綜合知識素養。在廣東省貧困地區的河源市紫金縣白砂村我們通過了解支教大學生，發現他們具備專業的知識和技能，在支教過程中給孩子們的都是專業且認真的答案，同時他們也通過自己的技能，讓一些專業的知識變得通俗易懂。同時大學生本身就是處于一個走上社會和在學校臨界點的中間人群，他們好奇探索世界但保留著身為學生的稚嫩，所以在通識知識方面，大學生具有天然的優勢，而支教的對象大多都是中小學生，他們有著這個年齡段孩子應有的好奇心，探索心的求知欲，同時也是脆弱敏感的，大學生會在教授他們知識的過程中耐心的滿足孩子們的探索心，求知欲，同時也會引導他們更加渴望知識。隨著科技的進步，大學生是這個時代對于新事物，新科技掌握最快的人群了，所以通過這個方面，也可以帶給孩子們不一樣的思考方式，人生體驗，視覺感受，讓他們更加對于獲取知識有了動力。其次是外界環境，外界環境指的是這個社會對于大學生支教的認同感。如今大學生支教越來越受到關注，也越來越得到社會各界的支持。教師特崗計劃、教師校長交流輪崗、對口幫扶，國培計劃、公費師范生培養、 中小學教師信息技術應用能力提升工程、 貧困地區優秀教師獎勵基金等大量傾斜政策體現出國家對支教的支持，大學生支教如今在高校已經變成了一種校園文化，很多大學生都會去進行短期支教。最后，管理能力其實就是大學生支教過程中表現出來的應變能力，組織能力還有人際交往能力。因為在支教過程中會有很多之前沒有遇到的問題和狀況，這就需要大學生的應變能力，這方面普遍大學生都會有一點比如薄弱，但是很快就會改變，組織能力還有人際交往能力都是大學生擅長的，尤其是師范類專業的大學生更加拿手。

1.4.2大學生支教的內在能力型

內在能力性主要包括個人特質。個人特質是我們每一個人表現出來的個人特征，而在支教過程中擁有認真，誠信，真誠，友好，負責，冷靜，熱情，開朗，耐心，寬容這些個人特質才可以稱為一個合格的支教人員。在我們團隊在廣東省貧困地區的河源市紫金縣白砂村進行調查和觀察的過程中，發現支教大學生團隊普遍都是具有這些個人特征的。

1.5大學生的吸引性

當代大學生走在時代的前沿，對于社會的變化和技術的更新，總能很好的適應并且運用于實踐之中。ii這樣在孩子們眼中，大學生是具有吸引力的，因為一切學習方式在他們眼中都是新鮮的。而近乎相仿的年齡讓大學生和支教的小朋友有了更多的話題，他們也可以互相理解，一些小朋友的行為和思考方式，也很容易被大學生老師所理解，及時做好疏導和溝通工作，這樣在這個過程中，他們不僅只是師生的關系，更是朋友的關系。貧困山區的孩子很多時候需要陪伴，他們大多數都是留守兒童，他們需要的不僅是老師，更是一個可以充分理解他們的大朋友，在這些方面，大學生的吸引性是毋庸置疑的。

2.扶智的政策性以及實效性

習近平總書記在《在決戰決勝脫貧攻堅座談會上的講話》中指出：“脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。”iii貧困是以人為主觀要素的，而引起貧困的因素是多種多樣的，有歷史因素，地理位置因素，經濟基礎，社會制度等等，但這一切最終還是要回到“人”這個本源上。我們要研究貧困，就要深入當地的文化中。而我們要研究如何脫貧就要深入到貧窮的本質---教育。

扶貧先扶智，“通過教育扶貧脫貧一批”是扶貧工作分類施策的內容之一。相較于社會補償等形式，教育才是改變一個家庭的根本，對一個家庭更加具有深遠的意義。對于鄉村的孩子們來說義務教育是根本，是讓貧困地區孩子走向外面的世界的橋梁;職業學院是謀生的本領不管是成人還是孩子都可以在職業學院學習到可以謀求生存的本領;高等學校是一個美好的理想。而對于鄉村的家庭來說，那是他們全家的希望。義務教育有保障是“兩不愁三保障”的底線目標之一，要實現義務教育有保障，控輟保學則是核心;為貧困學生提供更多的接受高層次優質教育的機會，提高貧困家庭全面脫貧的能力，擴展貧困地區發展的空間，則是促進社會公平的重要舉措。2018年以來，甘肅全省累計勸返復學25688人，教育支出連續七年成為全省財政第一大支出，這也是甘肅省隴南市禮縣脫貧摘帽的關鍵。

3.二者結合會給扶智帶來的影響

3.1給貧困地區學生帶來的影響

去支教的大學生都是陽光并且充滿自信的，而在貧困地區的學生大多數都是內向的，不愛表現自己的孩子。大學生通過帶動力和吸引力，組織學校和村莊之間定期進行節目表演和才藝展示，為每一個孩子提供展示自我的機會和平臺，同時為在課堂中表現不積極的孩子建立起足夠的自信心，不斷鼓勵他們，給予他們充分的肯定。在發現孩子們的問題后及時溝通，及時開導，及時引導。如今的大學生都是全面發展的，利用大學生這一點的優勢，大學生可以教孩子們很多興趣愛好的活動，讓他們在不斷嘗試新事物的同時，建立起內心的自信心。同時，利用手工，繪畫還有音樂，來拓展孩子們的知識面還有學習的興趣，讓課堂不再枯燥，而是真正可以得到全面發展的平臺。其次，陪伴也是支教的一個重要意義。鄉村的孩子大都是留守兒童，他們缺失父母的陪伴，他們的假期也是無聊的。通過支教，讓孩子們可以度過一段快樂的日子同時獲得陪伴，感覺到被愛，這對于孩子們是非常重要的收獲。

3.2給大學生思想上帶來的影響

任何事情的影響都是雙向的，大學生支教為孩子們和地區都帶來了好處，同時，支教對大學生自己的影響也是深遠的。首先，可以提高大學生的個人能力，包括溝通能力、社交能力、吃苦能力、教學能力、策劃能力，在支教這樣艱苦的條件下，這些都會短期內得到很大的提升。其次增加社會見識，如今的很多大學生都是一直在踐行著升學，然后再升學的人生走向，他們不知道這個社會的多樣性，加入支教的隊伍，他們會平靜那顆年輕而躁動的心，去看看外面更廣闊的的世界，對這個國家的窮苦人民有了更深的了解和體會，也更加發奮努力為中華之崛起而讀書。

參考文獻：

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基金項目：本文系安徽財經大學大學生創新創業訓練計劃資助，項目編號：202010378085。

作者簡介：袁慧珍（2000-）女，滿族，內蒙古阿巴嘎旗人，安徽財經大學經濟學院，2019級本科生，經濟學專業。