高校充分發揮勞動育人功能的實踐路徑研究

劉偉 王軼群 王偉

摘要：新時代背景下，高校工作者應以習近平總書記關于青年的重要論述為指導，推進落實立德樹人根本任務，為勞動教育對象精準“畫像”，注重改善高校勞動教育環境，不斷優化以勞動教育為重心的職業教育類型定位，加強高校育人共同體機制體制建設，為高質量人才培養工作提供堅強的思想保障、制度支持、精神動力和文化氛圍，共同推動大學生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動。

關鍵詞：勞動教育;職業教育;三全育人;五育并舉

1.問題的引出

教育是社會各界普遍關心的問題。勞動在人的社會化過程中發揮著極其重要的功能，勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。[1]堅持“五育并舉”對于提高大學生綜合素質、促進人的健康全面成長至關重要。長期以來，我國高校勞動教育圍繞常規性新聞宣傳、思想道德修養與職業法規教育、勞動技能培訓、就業指導等內容展開，取得了積極成效，深刻影響并培育造就了一大批德才兼備、又紅又專的人才。當代大學生擁有著較為堅定的理想信念、較為豐富的學識涵養、較為健康的身體素質、較為高尚的審美情趣和較為基礎的勞動才能。

但是，由于世界正面臨百年未有之大變局，伴隨著數字信息化浪潮的沖擊，大學生思想政治教育面臨的內外部環境發生了深刻變化，部分大學生及學生家長、高校教師忽視漠視勞動教育，高校勞動的育人價值有所弱化，勞動教育、職業教育體系尚不健全，勞動文化氛圍不夠濃密，在一部分大學生群體中出現了“不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動”的現象與問題。如何認識勞動教育、職業教育的發展趨勢，選擇什么樣的教育發展戰略，采取什么樣的政策措施，是一個十分重要的問題，需要高校工作者認真加以思考。

2.勞動含蘊育人功能

從文化人類學角度而言，勞動文化（Labor Culture）以勞動為根本，以文化為表現形式，蘊藉著豐富的內涵，既是一種存在方式，也是一種價值體系。[2]這一文化的傳播與滲透主要通過兩條途徑，一是大眾傳媒的輿論導向和文化普及，二是將勞動文化貫穿于每個人從小到大的教育內容和教育過程之中。[3]我國高校傳承發展的勞動文化應是基于中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的基礎，由思想政治教育、專業課教學、體力勞動實踐、新生始業教育、畢業生就業指導與勞動技能培訓相互結合而形成的文化習慣模式。

3.高質量勞動教育的優化路徑

教育部在《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中提出，要獨立開設勞動教育必修課、在學科專業中有機滲透勞動教育、在課外校外活動中安排勞動實踐、在校園文化建設中強化勞動文化。按照班杜拉（Albert Bandura）社會學習理論的基本觀點，結合高校開展勞動教育、職業教育的經驗實踐，大學生群體的勞動行為是一種可以通過親歷學習和觀察學習習得的行為。高校工作者應堅持問題導向，為受教育對象“精準”畫像，立足全員全過程全方位育人的具體要求，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，針對部分大學生勞動意識缺失、勞動素養不足、勞動效率低下、對勞動過程不甚了解等諸多困局難題，通過多種路徑實施高質量的勞動教育、職業教育，將“勞模精神”“勞動精神”“工匠精神”內化于心、外化于行，全面培育大學生的勞動意識、勞動能力，積累勞動經驗，明確勞動方向，實踐勞動行為，實現勞動夢想。

3.1積極推動認知維度的勞動意識教育

勞動是人類及社會生存發展的基礎，價值體認是勞動教育的核心。[4]要使大學生習得最基本的勞動能力，開展高質量勞動教育的第一步可以著手培養大學生群體的觀察能力，強化大學生群體的“觀察學習”過程，努力培養大學生群體的勞動意識。新生始業教育時，可以著重加強大學生學涯及職業規劃教育，有意識地對他們加以引導，大力宣傳大學生勞動榜樣，滲透勞動意識，引導大學生關心當下，“注意”自身周圍的勞動實例，持續關注國家的勞動就業政策，關注大眾創業、萬眾創新成果，擺脫他們的無所適從與迷茫困惑。同時，還需要有所側重地加強心理輔導與勞動挫折教育，提高大學生整體的心理素質，增強自我調節能力。

3.2全面夯實實踐維度的勞動技能教育

高質量勞動教育中，單單引起大學生的“注意”是遠遠不夠，還需要注意“保持”。根據實踐觀察，大學生群體的勞動技能水平參差不齊。在具體勞動教育過程中，應當根據不同個體的綜合能力水平，精準“畫像”，設置合理的項目難度級別，為每一位學生提供適合的勞動活動或項目。對于勞動技能較弱的群體，應重點強化日常生活勞動培訓，可以通過個人物品收納、衛生掃除清理、水電木工基本維修等“生活思政”手段加以鼓勵引導;對于有一定勞動技能基礎的群體，可以通過生活技能展示、寢室星級評定等有效提升自我效能的手段加以持續鞏固;對于掌握必備勞動能力的群體，可以通過科研調查、創新創業、實習實訓、志愿服務等生產性、服務性勞動手段加以拔高助推，強化大學生的勞動“動機”過程，提高大學生群體的勞動獲得感、幸福感。

3.3著力打造價值維度的勞動關系教育

人們在社會勞動過程中相互發生關系，生存型勞動映射著“個人與自我”的關系問題，服務型勞動處置著“自我與他人”的關系問題，創造型勞動解決著“個人與社會”的關系問題。因此，在勞動教育過程中，特別是在大學生擇業就業階段，更要大力弘揚社會主義核心價值觀，著力加強社會公德、職業道德、家庭美德教育和法治安全教育，通過勞動文化的傳播與滲透影響人、改變人。勞動榜樣的選擇也要根據學校學科專業特點，貼近在校大學生的勞動實際，從勞動模范、社會人士、畢業校友中以及在大學生群體中挖掘勞動典型及案例，正向傳播、多維宣傳，激勵大學生習得勞動行為，提高勞動教育成效，確立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.4加強勞動育人共同體機制體制建設

高校高質量勞動教育開展過程中，首先要營造良好的勞動文化環境。大學校園是大學生接受勞動教育的重要場域，高校工作者應組織開展大學生喜聞樂見的勞動主題教育活動，加強勞動指導，創造性地營造勞動文化氛圍，有效激活大學生的勞動激情。其次，要開發實施豐富的勞動課程，配齊配強專業化教師隊伍，配套完善相關制度，制定分階段、有層級遞增的課程標準和評價標準。再次，要堅持系統觀念，加強教育力量融合，高校通過家校聯系、產教融合等手段，強化“學校——社會——家庭”三方聯動，為大學生提供基本勞動保障、合理設立創客空間、勞動實訓基地與志愿服務基地，有效培育固化大學生的勞動意識，推動其實踐勞動行為。

綜上所述，高校工作者應按照“看得見、摸得著、可感知、有獲得”的高質量勞動教育建設要求，積極整合社會各方面資源，充分調動廣大干部師生共同參與，分階段、分步驟、項目化推進勞動教育各項具體工作任務，為高質量人才培養工作提供堅強的思想保障、制度支持、精神動力和文化氛圍，共同推動大學生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html，2020-07-15.

[2]馬其南.新時代勞動文化育人研究[J].學校黨建與思想教育，2020（17）：45-48.

[3]王江松.勞動文化的復興和勞動教育的回歸[N].中國教育報，2018-11-22（8）.

[4]成尚榮.價值體認：勞動教育的核心[N].中國教育報，2019-06-05（09）.

[5]葛珊，童紅兵.新時代專業育人、文化育人與實踐育人三位一體的高校勞動教育新模式探討[J].中國培訓，2021（01）：20-21.

[6]翁聰爾.社會學習理論視域下高校輔導員科研能力的培育與生成[J].才智，2019（26）：46-47.

[7]新華社.習近平對職業教育工作作出重要指示強調：加快構建現代職業教育體系培養更多高素質技術技能人才能工巧匠大國工匠[N].人民日報，2021-04-14（1）.

基金項目：本文系寧波財經學院勞動教育專項課題項目（社會學習理論視域下大學生勞動教育優化路徑研究，編號1320201804）的階段性成果。

作者簡介：

劉偉（1984-），男，安徽安慶人，講師，主要從事高校思想政治教育、文化人類學研究。

王軼群（1981-），女，浙江寧波人，助理研究員，主要從事高校思想政治研究。

王偉（1984-），男，浙江嵊州人，助理研究員，主要從事傳播學研究。