編程思維與物理思維完美融合的解題技巧

昌明彥

摘 要： 2020年12月10日至15日期間，我參加了貴州省“編程與學科融合暨空間應用”專項培訓，在培訓過程中親身體驗了JL創享編程的思維方式.發現編程思維與解答物理試題思維進行有效融合，將會提高分析、解答物理試題的能力.

關鍵詞： 編程思維;物理思維;聚焦;規律

中圖分類號： G632 ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? 文章編號： 1008-0333（2021）16-0089-02

從物理知識角度來看，好像沒有問題，但是閱卷教師給的是0分.有些同學會問，為什么呢？

如果再認真審題發現字母v已經用來表示傳送帶的速度了，故載物箱到達右側平臺時所能達到的最大速度和最小速度不能用字母v來表示了.載物箱在傳送帶上從左向右運動的位移在題干中是用字母L表示的，在書寫物理公式時要有所指，不能套用課本書上的原始公式.在編程過程中，如果同一個字母或單詞表示幾個對象，在程序調試的過程中將會出錯，或者只運行最后一個.如果學生體驗過編程環節，對于該題就不會犯這種錯誤.

（3）因傳送帶的速度v=6.0m/s大于載物箱速度v0=5.0 m/s而小于最大速度vmax=4 3 m/s，可知載物箱先做勻加速運動，傳送帶給載物箱的滑動摩擦力為動力;經計算后做勻速運動，勻速運動無摩擦力;當傳送帶速度突然變為零后，載物箱做勻減速運動，傳送帶給載物箱的滑動摩擦力為阻力.在整個運動過程中，傳送帶給載物箱還存在支持力，故傳送帶對載物箱的沖量應該是滑動摩擦力的沖量與支持力的沖量矢量和.

根據編程思維，把復雜的問題分解——化繁為簡，其實在解決多物體多過程試題時，一般將全過程進行分解，分析每個物體每個過程的規律;抽象理解——聚焦關鍵，物理試題來源于生活，一般將研究對象從環境中分離出來，建立理想化模型;模式識別—整合規律，每個研究對象在各階段的運動和受力情況，滿足哪些規律、定律和定理.

近期教育部回答政協提案中講到，將編程教育納入到中小學相關課程中.如果學生掌握了編程思維，物理教學將達到事半功倍的效果.

參考文獻：

[1]殷建偉，王海平.高考試題分析·物理[M]. 北京：現代教育出版社，2021.

[責任編輯：李 璟]