青年教師初中化學教學反思分析

舒藝海

摘要：化學作為初中階段開始學習的新學科，并且包含多種趣味性的實驗，很容易激發學生的好奇心。但是在實際的學習中也具有一定的難度，需要教師結合學生實際進行層層深入的引導，把握科學的教學方法，進行課堂教學的創新和優化。筆者作為初中化學青年教師，現針對在初中化學教學中的問題和對策進行自我反思與總結。

關鍵詞：化學實驗;課堂效果;青年教師;教學方法

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-394

從初中生的身心發展和思維特點來看，在認知能力和知識掌握中具有極強的可塑性，也是培養興趣、提升能力的好時機。但是，因學生正值青春期，心思敏感、思維靈活、好奇心強，但同時也具有一定的叛逆心理。青年教師與初中生年齡差較少，具有更多的話題，便于與學生交流和互動，但是，青年教師的教學經驗相對缺乏，處理教學事務和人際關系的能力也與老教師具有較大差別，應在工作中時刻自我反思和總結，以及時發現自身不足和積極調整教學策略。

一、教學理念的反思

隨著教育改革在全國大范圍內的推廣，從表面上看新課程標準的要求降低了教學難度，但是，從現實教學的角度上來看，教學難度是有所增加的，對教師的教學設計和教法實施都提出新的要求。青年教師在教學實踐中務必轉變傳統的教學觀念，并且超越學科的本位觀念，在教學中實現以教師為主導，以學生為主體，并且在課堂教學中反映出學生的本體地位，以及教師對學生的教學態度。青年教師接受新課程改革的影響比較大，且思維靈活，在教學中更應重視教育改革的理念，重視引導學生，使學生能夠積極發揮自主學習的主觀能動性，在化學課堂中積極探究、合作共贏，培養終身學習意識及實踐能力。青年教師還應重視學生的主體地位，在教學中倡導學生民主，教師與學生之間密切配合、教學相長。并且，青年教師應多參加老教師的公開課，學習優秀教師的教學設計和教案，借鑒骨干教師的有效經驗和成功方式來喚起學生的主體意識。進而滿懷熱情、積極主動的參與至化學理論學習和實驗教學之中，鼓勵學生對教師的教學方法、教學風格提出意見，并針對學生的合理意見進行自我反省與改進，竭力創設民主、愉悅的課堂。

二、教學方法的反思

新課程標準明確將素質教育背景下教師傳統教學模式區分開來，素質教育理念下，教師發揮教學的組織、參考和引導作用，重視在教學活動中鼓勵學生去自我發現、鉆研和思考。而不是傳統模式下的“一包到底”。所以，在教學實踐中應講究教學方法的優化與整合。初中化學是學生新接觸的學科，在教法中的重視和創新對于打好學生的化學基礎，培養自主學習精神至關重要。正所謂“教無定法，貴在得法”，青年教師應根據學生的實際條件以及教材的內容，去選擇適用于學生的教學方式，針對良莠不齊的學生基礎應正確落實因材施教的教育原則，對優者提優，對后進生著重鼓勵和輔導，并降低要求，保證教育的公平性，不遺漏每一位學生。教學方法的選擇應根據教材內容進行科學調整，使教法能夠為實現教學目標所用，針對不同課堂內容和實驗需求選擇多媒體教學方式、游戲互動、課外實踐等多種方式豐富課堂，在環環相扣的課堂環節和充滿趣味性、實踐性的學習中深化對知識的認識，提升分析、解決問題的綜合能力。

三、實驗教學的反思

結合實驗教學是初中化學的一個重要特點，在化學教學中培養學生的自主探究精神及實踐能力，應在課堂中多結合實驗教學來完成，這不但能夠便于學生更加直觀的理解知識，深入了解知識內涵，培養學生動手實踐能力。在化學教學中，采用實驗教學的方式可以激發學生的興趣，比如，在學習燃燒的相關知識時，比較在空氣中、氧氣中及二氧化碳中燃燒的效果，就可以顯而易見的表現出氧氣是燃燒的必要條件。趣味性的實驗會激發學生的好奇心，更能夠在感官上刺激學生，給學生留下深刻印象。實驗教學可以實現學生發展性學習及創造性學習的培養，所以，在初中化學教學中，青年教師應具有甘為孺子牛的精神，不怕麻煩，結合教材內容盡可能多的增設實驗課，利用實驗操作和結果得出的不爭事實來證明化學理論的正確性，增強學生的知識認同感。另外，可以鼓勵學生在課下自主進行趣味性的家庭小實驗，比如使用醋來軟化生雞蛋，制作“軟蛋”，利用醋去除鐵器上的銹跡等。使學生在不斷的嘗試、探索中發現化學知識的奧妙，進而激發學生對化學的學習興趣，培養勇于探索的精神。

四、情感教育與教學評價的反思

通常，青年教師對待教學工作充滿活力、滿懷熱情，與學生之間的年齡差較小，對于時下的流行元素和事件具有更多的話題，更容易培養良好的師生關系。但是，這種情況也容易導致學生在課堂中態度不端正的情況，上課狀態隨意、散漫。比如，針對某些有歧義的問題在課堂上起哄、搞怪，不分課上課下，隨意與教師開玩笑等，雖然課堂氣氛活躍了，但是影響了課堂效果和教師的威嚴，課堂教學收效甚微，甚至會引起渴求知識的學生的反感。所以，對于這些情況，教師應有所預見和有所對策。打好感情牌，與學生之間達成君子協定，確保課上的秩序和課下親密無間，必要時要有所獎懲，將類似問題造成的不良影響降到最低。教學評價方面，青年教師應該仍然保持以鼓勵為主，肯定學生的成績和付出，不斷激勵學生保持良好的學習狀態。對于后進生也應進行客觀的評價，不以成績論英雄，肯定學生的閃光點，多關注和關心，鼓勵學生在化學方面積極探索，對任何一位學生都不拋棄、不放棄。

參考文獻

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