作文教學中學生社會責任感的培養分析

趙晨

摘要：作為道德情感的重要組成部分，社會責任感對個人、集體、國家的意義重大。在開展高中作文教學時，教師要對培養學生的社會責任感提起充分重視，以此幫助學生更好地理解社會責任感的深切內涵，助力個人、社會、國家進一步發展。鑒于此，本文將針對作文教學中學生社會責任感的培養進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：作文教學;社會責任感;培養策略

通過作文教學，學生在教育方面、修養方面、發展方面等會受到一定的正面影響。在學習作文知識時，學生可更為高效地掌握寫作技巧，積累一定的寫作知識，有利于他們之后更好地表達個人情感。為提升作文水平，學生要具備一定的文化知識，這對其個人修養提升有極強的促進作用。

不僅如此，通過作文教學，學生的分析能力、搜集資料水平、語言組織能力將得到進一步發展，對其后續完善自身知識體系意義重大。

通過在作文教學中融入社會責任感元素，能切實幫助學生更為精準、高效地理解社會責任的深層次內涵，使其在未來的社會生活中具備較強的責任意識和使命感，這對社會發展極有益處。

一、社會責任感的內涵

所謂社會責任感，一般指在某一社會環境中，個人對他人的倫理關懷和義務。簡單來說，社會并非個體的系統化組合，而是一個相輔相成、難以割裂的整體。實際上，沒有人能完全獨立于社會之外，為此，我們應對社會及他人負責，這樣方可實現社會進步、人類發展。

社會責任感在人身上可體現為三個方面。其一，對真理、正確思想的堅持，這是為社會、他人奉獻的基礎。其二，相信正義。這也是將社會責任感落到行動的主要途徑。其三，樂于奉獻。在集體環境下，只有具備樂于奉獻的精神，方可對自身的社會責任感產生更為清晰的認知。

二、作文教學中學生社會責任感的培養策略

（一）結合學生特點，開展因材施教

在入學階段，部分學生存在想家的情況，在面對新的學習環境時，經常會出現不適應的情況。長此以往，學生的精氣神逐漸消散，精神面貌萎靡不振，這些情緒在他們寫作抒情類散文、記敘文時表露明顯。

在開展作文教學時，教師可通過將感恩教育融入課堂，以此幫助學生轉變心態，幫助他們將對父母的思念化為學習動力。通過努力學習，學生不僅能夠掌握更多的寫作知識，還能提升自身本領、修養，這便是回饋父母、回報社會的重要途徑。通過此方式，教師能通過作文教學，在無形中將學生的社會責任感化為自強不息、銳意進取的學習動力，這對其之后更好地學習寫作意義重大。

（二）合理選擇素材，進行科學引導

開展寫作教學時，教師應結合學生知識儲備、寫作能力，為其選擇適合的寫作素材，避免單一性寫作，通過開展科學引導，將社會責任感融入作文教學課堂，促使學生社會責任感得以提升。在以往授課時，教師通常以高考為主要基準開展寫作教學，文體較為單一，通常以議論文為主，這對學生整體寫作水平提升及社會責任感形成十分不利。

在寫作教學時，教師可嘗試引入多種文體，比如感謝信、倡議書、表揚信等，并為學生提供相應的寫作素材，以此實現對他們的科學引導。例如，通過感謝信，學生在搜集正面案例時，可有效發展助人為樂品質。在寫倡議書時，學生對社會公益事業、相關法律法規等方面也將產生更為深入理解。通過合理選擇寫作素材，對學生進行科學引導，對其社會責任感形成有極大推動作用。

（三）重視理論導入，加強情感滲透

理論是行動的先導，開展作文教學時，教師應對理論部分提起充分重視，并以實際案例開展課堂教學，以此增強對學生的情感滲透，使其更為深入地理解社會責任感內涵。通過理論導入，能讓學生在學習寫作的過程中接受道德教育，在穩固自身寫作技巧、豐富寫作知識的同時，形成更高水平的社會責任感。

例如，在進行人物特點部分的寫作教學時，教師可結合現部分學生飲食起居不規律的問題進行分析，從而引入健康對個人發展的重要意義。只有確保自身有著健康體魄，才能更為高效地投入到學習、生活中，從而承擔起孝老愛親、愛黨愛國的社會責任。

（四）借力社會資源，著力陶冶性情

在寫作教學中，教師不僅能利用現有教材內容，還可借力社會資源，通過帶領學生參觀博物館、紀念館、名人故居等方式，幫助其陶冶性情，并引導其將個人感悟、思想記錄下來，在錘煉寫作技巧的同時提升個人品味，促使其形成更具特色的人格魅力。例如，在南方，教師可帶領學生參觀韶山、渣滓洞等地，在北方，教師可和學生共游西柏坡。學生通過參觀、學習，能逐漸體會到老一輩革命者為國為民、甘于奉獻的精神，這對其形成良好的社會責任感意義重大。除此之外，學校可結合實際情況，邀請文聯作家開展講座，從而幫助學生更好地理解、體會“鐵肩擔道義，妙筆著文章”的精神內涵。通過借力社會資源，學生的性情、思想將得到進一步升華，這對其形成社會責任感有極大推動作用。

三、結語

綜上所述，為更好地將社會責任感融入寫作教學中，教師可通過分析學生特點、合理選擇素材、重視理論導入以及借力社會資源等方式，對學生進行因材施教，以此更好地進行情感滲透，幫助學生陶冶性情，從而在無形中促使其社會責任感得到有效提升。通過在寫作教學中培養學生社會責任感，能幫助他們更為有力地承擔社會責任，這對學生未來發展、社會進步、民族復興有難以估量的重要意義。

參考文獻：

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