揚(yáng)繪本之帆,啟悅讀之航

么蘭

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育方式也在不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步，各種各樣的閱讀方式也在逐漸的被開(kāi)發(fā)出來(lái)，而出現(xiàn)的繪本閱讀就受到了教育工作者和家長(zhǎng)的關(guān)注。這種繪本閱讀自身的互動(dòng)性和當(dāng)中形象的畫(huà)面能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，也有助于滿(mǎn)足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們的好奇心，在閱讀之后老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及培養(yǎng)他們的閱讀核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);英語(yǔ)閱讀;激發(fā)興趣

隨著教育方式的不斷變革，閱讀素養(yǎng)也已經(jīng)變成了小學(xué)生們必備的能力，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的思維能力、認(rèn)識(shí)能力以及學(xué)習(xí)能力都剛剛開(kāi)始萌芽，所以小學(xué)老師們?cè)谶@個(gè)階段主要就是先激發(fā)學(xué)生們的興趣。老師們采用閱讀興趣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用這樣的方式就能夠極大地提升英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)關(guān)系著民族的發(fā)展，也推動(dòng)著社會(huì)的不斷前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)也是提升他們的對(duì)于知識(shí)的積累，開(kāi)發(fā)他們的個(gè)人能力，同時(shí)也是強(qiáng)化國(guó)家軟實(shí)力的關(guān)鍵所在。

一、尋找繪本閱讀的魅力所在

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們會(huì)喜歡具有色彩的故事書(shū)，而繪本在打開(kāi)的時(shí)候 ， 就會(huì)有一種美感。其中具有的審美元素會(huì)讓學(xué)生們感受到繪本藝術(shù)的強(qiáng)烈感染力 ， 主要就是大膽的利用色彩 ， 具有創(chuàng)新的構(gòu)圖方式 ， 準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié) ， 從而就渲染出能夠表達(dá)內(nèi)心感受的意境 [1]。當(dāng)打開(kāi)繪本的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)每一幅都是經(jīng)過(guò)用心制作的藝術(shù)品。這種彩色故事書(shū)才會(huì)有鮮明的形象 ， 其中的內(nèi)容才會(huì)更加的吸引學(xué)生，才會(huì)更感人 ， 才會(huì)更能夠激發(fā)孩子們對(duì)于閱讀的欲望。

二、尋找到繪本閱讀的出發(fā)點(diǎn)

（一）從學(xué)生們的實(shí)際入手

從小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身出發(fā) ， 在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，老師們要為他們營(yíng)造出一個(gè)放松的學(xué)習(xí)氛圍。那么用繪本閱讀就是一個(gè)讓學(xué)生們放松的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的沒(méi)有很大的識(shí)字量 ， 在閱讀的過(guò)程中速度也是非常慢的 ， 并且只是注重去觀看帶有色彩的圖畫(huà) ， 卻嚴(yán)重的忽略了其中的英語(yǔ)內(nèi)容帶來(lái)的豐富知識(shí)。實(shí)踐調(diào)查顯示，采用英語(yǔ)閱讀的方式會(huì)影響到學(xué)生是否有興趣。想要激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的閱讀興趣，就要采用一定的方法，比如親子共讀的形式，就能夠讓學(xué)生們?cè)诜潘傻姆諊?dāng)中切實(shí)的投入到閱讀的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)母親與孩子一起進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，會(huì)讓孩子們感受到溫暖和支持，這和諧有愛(ài)的氛圍會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，會(huì)讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

（二）從學(xué)生們的天性出發(fā)

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們具有自由的天性，他們喜歡有趣的，能夠吸引他們注意力和好奇心的閱讀作品，恰巧繪本閱讀是非常符合孩子們天性的。老師們?yōu)閷W(xué)生們推薦英語(yǔ)閱讀的繪本時(shí)，要盡可能的從孩子們的真實(shí)情感需求出發(fā) ， 倡導(dǎo)快樂(lè)的英語(yǔ)閱讀模式。采用繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的主要目的就是激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的閱讀興趣。所以老師們?cè)谕扑]英語(yǔ)閱讀繪本的時(shí)候就要盡可能的以學(xué)生們的角度為出發(fā)點(diǎn) ， 以英語(yǔ)閱讀興趣為根本目標(biāo) ， 從而來(lái)豐富閱讀的實(shí)際感受，滿(mǎn)足學(xué)生們的天性。

三、激發(fā)小學(xué)低年段英語(yǔ)閱讀興趣的相關(guān)建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀主要是帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 [3]。如果學(xué)生們遇到自己喜歡的英語(yǔ)閱讀作品的時(shí)候，老師們就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用繪本閱讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們熱愛(ài)閱讀，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，之后再進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的核心素養(yǎng)，但是不能夠一味的進(jìn)行傳授語(yǔ)言知識(shí)，要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而才能夠豐富學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀情感。

（二）更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們會(huì)在心理上有一定的認(rèn)知，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀階段主要有小故事、圖片等形式，可以在閱讀過(guò)程中綜合使用，也可以單獨(dú)使用。例如，教學(xué)案例中有圖片環(huán)游的英語(yǔ)教學(xué)模式，就是設(shè)置圖片的游戲環(huán)節(jié)，為學(xué)生們布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，參與到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行閱讀圖片上的英語(yǔ)內(nèi)容，來(lái)完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀興趣。

（三）設(shè)置課程提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

設(shè)置課程提問(wèn)環(huán)節(jié)主要就是培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，根據(jù)英語(yǔ)課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀英語(yǔ)繪本的時(shí)候設(shè)置一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，來(lái)鍛煉學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。學(xué)生們會(huì)在思考問(wèn)題的時(shí)候發(fā)揮自己的思維能力，然后回答出老師提出的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中求知欲不斷地推動(dòng)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)課程提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)的提升他們的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀興趣，其中主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 戴順玲 . 揚(yáng)繪本之帆 ， 啟悅讀之航——探索小學(xué)低年段英語(yǔ)閱讀興趣的激發(fā)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（12）：171-172.

[2] 蘇燕華 . 小學(xué)低年段英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探究 [J]. 新課程研究：中旬，2019（7）：69-70.

[3] 陶曄 . 小學(xué)低年級(jí)段英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究 [J].科普童話(huà)，2019（14）：90.