談產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育學校的計算機教學策略

邊俊杰

摘要：隨著信息化技術的不斷普及與發(fā)展，以計算機為代表的高新技術已成為當今社會的重要發(fā)展部分。在這種信息化時代的背景下，社會對計算機技能型人才的需求越來越迫切，對計算機專業(yè)人才的要求越來越高。作為計算機人才培養(yǎng)主要來源的職業(yè)教育學校，要結合當下社會與企業(yè)所需人才的要求，及時改革教學內容，強化實踐操作、改革課程教學方式與內容、引入新穎的項目案例等，從而培養(yǎng)出與時俱進、符合社會發(fā)展的技能型人才。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;計算機教學

計算機是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，很多職業(yè)教育學校的計算機專業(yè)學生在畢業(yè)后會選擇相關領域的崗位，這就導致學生在畢業(yè)后選擇面較為單一。隨著計算機技術的普及，很多非計算機專業(yè)的學生或社會人士都選擇自主學習計算機知識，從而逐漸進入計算機領域的崗位。這樣就導致計算機專業(yè)學生畢業(yè)后可選擇的崗位越來越少，就業(yè)率越來越低。因此，在這種時代背景下，職業(yè)教育學校選擇采取產(chǎn)教融合教學模式，以提高學生全面技能發(fā)展，提升學生畢業(yè)后就業(yè)率。

一、目前職業(yè)教育學校的計算機教學存在的弊端

（一）實踐能力差，學生就業(yè)難

目前很多職業(yè)教育學校中的教學仍存在注重理論知識培養(yǎng)，忽視實踐能力鍛煉。在專業(yè)課程安排上，理論知識專業(yè)課程占比較多，反而是較為重要的實踐操作課程占比很少。這種情況就導致學生在學校里學到的都是課本上的知識，難以將其運用到今后的崗位實操中，在崗位中進行實操部分時就會面臨被淘汰的可能。加之計算機的普及，很多優(yōu)質的計算機課程開始面向社會大眾，社會很多業(yè)余人士也都紛紛開始學習計算機課程，計算機領域的人才越來越多，從而導致很多職業(yè)教育學校畢業(yè)的計算機學生逐漸失去競爭優(yōu)勢。

（二）企業(yè)合作融合度較低

職業(yè)教育學校在教學實踐環(huán)節(jié)會涉及到與其他計算機工程企業(yè)資源的匯入，這些企業(yè)資源最顯著的特點就是體系建構完整、技術體系嚴謹、專業(yè)知識面廣泛等。但目前很多職業(yè)教育學校在這種合作模式下仍難以完善人才培養(yǎng)計劃，分析其原因：一是因為學校難以與社會優(yōu)秀企業(yè)建立穩(wěn)定合作，二是因為在合作中難以建立共同管理機制，企業(yè)對培養(yǎng)過程較為忽視，尚未進行全過程參與管理與建設。這種情況下難以建立起完善的人才培養(yǎng)計劃，導致無法達到人才培養(yǎng)目標，無法滿足市場對計算機人才的需求。

二、產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育學校的計算機教學策略

（一）改變教師教學思路，完善教學課程體系

計算機課程本身就是實踐操作類型的課程，產(chǎn)教融合下的教學模式更是要求學生多進行實踐，讓學生從小小的教室、小小的課本中轉移到工作崗位實踐與實訓基地實踐中，讓學生在鍛煉中學習，在鍛煉中掌握。首先教師要轉變教學思路，不要讓學生被動吸收知識，而是將學生放在課堂主體位置，讓學生自由思考、主動探索，教師在其中則扮演主要引導角色。教師要及時創(chuàng)新教學手段，為學生創(chuàng)建有趣、高效課堂。接著要完善教學課程體系，加大實踐課程的比重，構建出不同類型的實踐平臺，讓學生在豐富的實踐活動中擴展自己的知識面，最大程度滿足學生對計算機學習的需求。

例如，在教學模式上采取“循序漸進”的教學過程，按照“專業(yè)基礎課程”到“專業(yè)核心課程+ 實踐課程+ 企業(yè)實訓”再到“實習實訓 + 就業(yè)推薦”逐漸過渡，其中企業(yè)全程參與學生的專業(yè)課程學習過程，一方面為教學提供新穎的市場動態(tài)信息與最新資源，另一方面可以將企業(yè)崗位的真實需求貫穿于課程中，從而利于學生畢業(yè)后就業(yè)。

（二）加強教育團隊建設，優(yōu)化教學資源

在產(chǎn)教融合下，學校與企業(yè)雙方要根據(jù)自身情況與需求，適當加強對人才培養(yǎng)的投資力度，雙方共同建立起一支優(yōu)質、專業(yè)的教育團隊，且團隊中成員的能力要符合未來人才培養(yǎng)的發(fā)展，實踐教學內容要做到與時俱進。在學校方面，學校根據(jù)教師的能力與表現(xiàn)，選出各方面較為優(yōu)異的教師進入團隊，這些教師要在教學中不斷提升自己的能力與素質，可以到企業(yè)中了解最新的動態(tài)信息、學習社會發(fā)展中的新技術，可以通過學校邀請計算機領域的專家進行講座授課。在企業(yè)方面，安排專業(yè)的計算機工程師為學校提供企業(yè)中實際的實踐案例與技術內容，讓學校的教學內容始終跟隨時代發(fā)展的腳步。

（三）創(chuàng)新教學方式，促進個性化發(fā)展

在產(chǎn)教融合教學下，學校要及時改革教學方式，不能將學生局限于課堂教學中，學生的學習時間本身就是有限的，長時間束縛于課堂教學中，不利于其個性化的發(fā)展，因此，教師要合理分配學生的時間，創(chuàng)設出符合學生發(fā)展與喜好的教學方式。如學校建立實踐項目、學生課余時間自由選擇實踐活動、建立師生互動情境等，這樣可以豐富教學方式，最大限度調動學生對學習的積極性。

三、結語

綜上所述，產(chǎn)教融合教學模式有利于職業(yè)教育學校計算機專業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合形式可以促進學校、企業(yè)、學生的發(fā)展，對學校來說，可以極大完善學校教學結構，促進學校改革教學模式;對企業(yè)來說，在科技與社會的高速發(fā)展，企業(yè)可以引進越來越多的人才進入企業(yè)，促進企業(yè)發(fā)展。對學生來說，產(chǎn)教融合教學中注重學生的實踐能力發(fā)展，該教學模式從教學方式、教育團隊、實踐建設等多個方面入手，全面提升學生的專業(yè)技能，提升學生畢業(yè)后行業(yè)競爭優(yōu)勢，為社會與企業(yè)提供專業(yè)型人才作出奉獻。

參考文獻：

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