立足高效課堂構(gòu)建，提升初中語文教學有效性的策略研究

劉慧

摘要：隨著我國初中新課程改革的不斷深化，初中語文教學也面臨進一步改革，初中語文課堂的教學有效性直接關(guān)系到初中語文教學的質(zhì)量和效率，并進而影響到高中學生的學習素質(zhì)和能力。如何構(gòu)建高效課堂成為了現(xiàn)代初中語文教師的面臨的重大挑戰(zhàn)，本文就提升初中語文教學有效性的策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中語文;教學有效性;策略研究

隨著新課改的推進和素質(zhì)教育理念的倡導，初中語文教學越來越重視提升教學的有效性，讓學生能夠在教學中實現(xiàn)個人語文核心素養(yǎng)的提升。教師在教學中必須秉持提升教學效率的原則進行課堂教學設(shè)計，以實現(xiàn)學生個人能力的成長。

一、構(gòu)建語文高效課堂的目標

為了在教學中達到最優(yōu)的結(jié)果，教學的過程就要力爭做到有效、最優(yōu)，這也就是構(gòu)建初中語文高效課堂的教學目標。教師在教學中首先要明確自己培養(yǎng)什么樣的學生和怎樣培養(yǎng)學生這兩個重要問題。

教師要結(jié)合學生的發(fā)展特征和素質(zhì)教育的要求構(gòu)建合理的教學目標，運用目標來指引自己的教育工作，通過教育工作的實行幫助學生更好的提升自己的語文素養(yǎng)。

教師在教學的過程中，要結(jié)合教材仔細分析一下學生學習過程中的優(yōu)缺點，通過對學生能力的分析來樹立合理的教學目標。現(xiàn)行初中語文的教學目標主要包括以下三個方面：

（一）學生擁有良好的識字與寫字能力

教師在教導的過程中要重視學生基礎(chǔ)知識的積累，讓學生能夠正確的書寫漢字，認識課本中所要求的漢字，同時也需要讓學生掌握字詞的用法，知道在什么樣的情況下使用什么樣的字詞句。讓學生能夠?qū)π揶o手法、語法等有一定的認識與了解。

（二）學生擁有良好的閱讀能力

閱讀能力指的是學生在閱讀語文文章的時候能夠結(jié)合文章的表達，理解文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文章的中心思想。提升學生的閱讀能力是一個長期的過程，需要學生前期進行基礎(chǔ)的積累，這樣在閱讀時才會沒有障礙，同時也需要學生不斷地學習不同的修辭手法、表達方式、寫作方式等，掌握閱讀不同類型的文章的具體方法，讓學生能夠在閱讀的時候更加快速高效地理解文章的內(nèi)涵。

（三）鍛煉學生養(yǎng)成良好的寫作能力

寫作能力也是語言表達能力，是語文教學中最重要的能力之一。教師要讓學生能夠熟練地運用字詞句來表達自己的想法，能夠讓學生運用不同的修辭手法、寫作手法來表述自己的所見所聞或想象，寫作是語文應(yīng)用的主要途徑之一，通過寫作不僅僅可以鍛煉學生的基礎(chǔ)知識能力，也能夠幫助學生更好地進行閱讀。同時寫作能力的表達也是學生一種發(fā)泄情感的方式，讓學生能夠結(jié)合情感更好地創(chuàng)作屬于自己的作品，應(yīng)用語言表達自己的內(nèi)心。

二、現(xiàn)行初中語文教學中現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)行初中語文教學對基礎(chǔ)教學的重視不夠

語文作為一種語言學科，最重要的就是讓學生們學會字、詞、句的使用，能夠讓學生在閱讀新的課文的時候迅速地理解文章的內(nèi)涵。

教育的價值不在于它培養(yǎng)出了多少杰出人物，而在于它是否使每個人都受到了充分的教育。在現(xiàn)行初中語文教學中，教育更加重視學生能力的成長。

而學生的語文能力，其中就包括對字、詞、句的認識和使用能力，由于學生在小學時就已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)，到了初中時期，一些教師會忽視學生的基礎(chǔ)知識教育基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識教育作為教學一帶而過的部分。

實際上，對于學生長久的成長和發(fā)展來說，只有擁有良好的字、詞、句應(yīng)用能力，學生在閱讀、寫作等方面才能更進一步。

（二）教學方式與教學內(nèi)容融合程度不夠高

隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)行初中教學越來越重視教學方法的創(chuàng)新，通過多樣化的教學方式來讓學生在學習的時候能夠更加投入。

現(xiàn)行信息技術(shù)的發(fā)展以及教學領(lǐng)域的進步，使得越來越多的教學理念和教學方法出現(xiàn)在人們的視野中，運用一些新的教學方式激發(fā)學生的學習興趣成為了很多教師的選擇，只是現(xiàn)行教學中也存在一些現(xiàn)象，就是教師在運用新的教學方法時沒有透徹的鉆研其原理和使用方式，使得教育的過程中不能將教育方式和教育內(nèi)容完美地融合在一起，就使得教育方法沒有達到它本身應(yīng)該起到的效果。

追求創(chuàng)新自然是正確的，只是在追求創(chuàng)新的過程中，也需要教師不斷的探究和完善教學系統(tǒng)，讓教學方式能跟初中語文教學內(nèi)容更好的結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)學生能力的提升。

（三）教學評價體系構(gòu)建不夠完善

隨著素質(zhì)教育理念的推廣，現(xiàn)行語文教育越來越重視學生能力的提升。而教學評價體系的使用能夠讓教師對學生的學習成果和學習能力、態(tài)度進行評價，從而讓學生找出自身存在的優(yōu)點和劣勢，針對性地彌補自身的不足，只是現(xiàn)在教育中存在的一個問題就是教育評價體系構(gòu)建得不夠完善。

現(xiàn)行教育理念的創(chuàng)新使得教學時的重點和目標別有所改變，那么以前的評價體系就不再適用于現(xiàn)在的教學課堂。教師給予的評價與學生個人能力的成長，可能會存在一定的矛盾，這就使得學生的一些弱點沒有被發(fā)現(xiàn)。

所以現(xiàn)行教育中最重要的一點就是構(gòu)建完善的教育評價體系，讓教師能夠結(jié)合學生的各個方面進行評價和測定，為學生提出客觀正確的結(jié)果，幫助學生更好地認識自身，提升自己。

三、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

（一）重視初中語文基礎(chǔ)知識教學

基礎(chǔ)知識教學是學生開展語文學習的根本，只有擁有良好的基礎(chǔ)學生在進行閱讀學習、寫作學習的時候才能更加的得心應(yīng)手。現(xiàn)行教育越來越強調(diào)學生語文能力的培養(yǎng)，但是語文能力的培養(yǎng)立足于良好的基礎(chǔ)知識，學生在語文積累的基礎(chǔ)上才能夠掌握全面的語文知識，也只有打好語文基礎(chǔ)，在以后的高中甚至大學的學習中才能夠事半功倍。

例如，筆者在日常教學中會十分重視學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識包括字、詞、句的使用，我會在教學中讓學生結(jié)合課文的內(nèi)容了解字、詞、句的含義，同時也會讓學生認識到不同情景之下，相同的字詞可能會表示不同的含義。

初中階段的學生語文知識存在很多的知識盲點，很多字他們并不認識，比如說“針砭時弊”“麻痹大意”里面的“砭”和“痹” 這兩個字放在詞中的時候，學生可能根據(jù)以前聽過的或者學過的內(nèi)容有所認識，但是單獨拿出來的時候，學生往往就不再認識這個字，由此可見學生對于字詞的理解和掌握是十分重要的。

尤其是在文言文教學中，文言文教學中存在著大量的通假字、實詞、虛詞等內(nèi)容，學生在理解的時候就會有更高的難度，比如說，《愚公移山》中的“一厝朔東，一厝雍南”中的“厝”通“措”，放置之意。這些知識都需要教師在教學的時候著重強調(diào)幫助學生理解和認識，從而提升學生的基礎(chǔ)知識水平。

（二）提升教師的教學能力水平

教師在使用新的教學方法和應(yīng)用新的教學理念的過程中，可能會因為對教學方法和理念掌握的不夠到位的原因，使得教學方法和教學內(nèi)容不能很好的融合。

針對這一現(xiàn)象，首先需要提升教師的教學能力，教師在進行教學以前要通過查閱資料、閱讀文獻等方式了解新的教育方法和教育理念，并且結(jié)合教學實際進行融會貫通，實現(xiàn)教學上的創(chuàng)新。例如，筆者在日常教學的過程中，為了讓學生能夠感受到更加多樣化的教學課堂，會結(jié)合一些新的教學方式和教育理念來豐富課堂。

語文教學有很多種教學方法，比如創(chuàng)設(shè)情景法、問題導入法、分層教學法等，這些教學法和教學課堂的融合能夠有效提升教學的效率。為了更好地應(yīng)用這些方法，我會通過尋找文獻、閱讀文獻的方式，了解這些方法創(chuàng)設(shè)背后的本意，同時也會在網(wǎng)上尋找相關(guān)的公開課資源，觀看其他優(yōu)秀教師是如何應(yīng)用不同的教學方法構(gòu)建高效課堂。

之后，我再結(jié)合教材以及學生的特點進行系統(tǒng)性的分析，構(gòu)建符合實際的教學過程和教學內(nèi)容，爭取做到因材施教，讓學生能夠更好的進行語文教育。

同時，我也會通過網(wǎng)絡(luò)學習更多的教育理念和新的技能，像是運用不同的軟件制作更加多樣化的電子課件等，通過自身能力的提升來實現(xiàn)教學方法和教學內(nèi)容的融合，為學生提供更好的教學課堂，從而實現(xiàn)教學效率的提高。

（三）構(gòu)建完善的評價體系

評價體系的構(gòu)建能夠從各個方面全方位地觀察和分析學生的缺點、學生學習中存在的盲區(qū)和錯誤，從而讓學生能夠更加了解自身，從而能夠改進問題，提升自己的專業(yè)能力。

隨著教育理念的更新，現(xiàn)在教育評價體系不僅僅重視學生的外在成績表現(xiàn)，也注重學生的內(nèi)在能力和潛能，教師在構(gòu)建評價體系的過程中，要以更加完善的標準和更加全面的角度來評價學生，從而帶領(lǐng)學生認識自己的錯誤，彌補自己的不足，提升自己的學習效率。

例如，評價體系應(yīng)該是結(jié)合學生的各個方面所做出來的一個綜合性評價，評價體系的使用目的是為了促進學生對自身的了解，通過評價幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而補上學生學習的短板，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展，所以這也就要求教師在構(gòu)建評價體系的時候要綜合考慮各個方面。

筆者在制定評價標準時，會通過查閱專業(yè)書籍的方式了解現(xiàn)行評價應(yīng)該重視的方面，同時也我也會注重在評價中構(gòu)建學生的自信心，有些學生會因為自己的成績不好而感到自卑，但是實際上每個學生都有自身的優(yōu)勢和潛能，所以評價體系就要從各個方面出發(fā)，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學生能夠逐漸的樹立自信心，從而在參與學習的時候更加積極，幫助學生提升學習效率，從而構(gòu)建更加完善的高效課堂。

評價體系的標準最好通過教師之間的商量共同決定，讓標準能夠包含學生的各個方面，通過集思廣益制定合適的標準，提升評價的有效性，幫助學生實現(xiàn)全面提升。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)行初中語文教學中打造更加高效的課堂已經(jīng)成為了教師的追求目標，這也就要求教師必須針對現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀進行分析，找出其中的不足，通過改革完善教育體系。教師要注重學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);教師也要重視個人能力的發(fā)展，將創(chuàng)新型的教學方法更好的融合進教育課堂中;教師也要構(gòu)建完善的評價體系，通過客觀的標準來評定學生，挖掘?qū)W生的閃光點，幫助學生樹立自信心，從而構(gòu)建更加高效的教學課堂。

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