淺談小學(xué)文言文教學(xué)策略

張璐

摘要：《兩小兒辯日》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的最后一篇古文，意義非凡——為小學(xué)古文學(xué)習(xí)畫上完滿句號，為初中古文的學(xué)習(xí)做最后鋪墊。筆者結(jié)合學(xué)情制定目標(biāo)，以方法為引，以學(xué)生為本，經(jīng)過反復(fù)研磨，精心設(shè)計(jì)，下面就以本課為例談?wù)勑W(xué)文言文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：文言文;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)策略

一、系統(tǒng)研讀，確定目標(biāo)

《兩小兒辯日》立意深刻，敘事水平高超，語言生動(dòng)，趣味盎然。本課為小學(xué)古文學(xué)習(xí)畫上完滿句號，為初中古文的學(xué)習(xí)做最后鋪墊。對于六年級的學(xué)生來說，理解起來并不困難;在過去的古文學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累了不少學(xué)法，但并不明確。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我以本課承上啟下的地位為契機(jī)，注重文言文學(xué)習(xí)方法的整理歸納與小結(jié)。以單篇為指引，明確學(xué)法。另外，結(jié)合本單元科學(xué)與思考發(fā)現(xiàn)的主題，“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”語文要素，我確定以下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利地朗誦課文。背誦課文。會寫“辯”字，理解“決”的意思。2.歸納已知的文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新的方法，并能自主運(yùn)用多種方法疏通文意，理解故事內(nèi)容。3. 能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。4.能從不同角度自由思考，體會本文的豐富內(nèi)涵。

二、方法為引，學(xué)生為本

（一）名片激趣猜人物

《兩小兒辯日》有學(xué)生最熟悉的人物——孔子，因此，從孔子切入課文，能最快速地讓孩子消除畏難情緒。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)常識，對孔子也比較了解。相比于枯燥無味的介紹，我設(shè)計(jì)了名片激趣環(huán)節(jié)。通過課件呈現(xiàn)名片，出示作品、名言、愛好、時(shí)期等相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生興趣猜人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是想快速進(jìn)入課文，復(fù)習(xí)孔子相關(guān)知識，二是想激發(fā)學(xué)生制作名片的興趣，掌握這種歸納人物的學(xué)習(xí)方法。

（二）初讀正音斷節(jié)奏

朱熹說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”我先引導(dǎo)學(xué)生借助注音、工具書讀準(zhǔn)字音。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多音字“為”，明確不同語境讀音不同。“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 這句話較長，可啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“日初出”表示時(shí)間的詞語和“而” 表示轉(zhuǎn)折的詞語，這些詞語在較長的句子中通常需要停頓。“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 兩句話結(jié)構(gòu)相似，停頓也可以互相參照。教給學(xué)生這些小技巧，長句子的停頓就沒那么棘手了。

（三）品讀解意知學(xué)法

六年級已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，但并不系統(tǒng)。學(xué)生常用的有“注釋”“擴(kuò)詞”“圖片”“聯(lián)系上下文”等方法。本課中的“去”“湯”都是古今異義詞，可以引導(dǎo)學(xué)生用“古今對照”的方法理解，并趁機(jī)引出“赴湯蹈火”的意思，為本單元“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)生理解“孔子?xùn)|游”時(shí)可以質(zhì)疑，為什么不是游玩，而是游學(xué)呢？這就需要聯(lián)系背景去理解，“聯(lián)系背景”也是理解文言文的方法。這節(jié)課，我還教給一個(gè)新的理解文言文的方法，就是——溫故知新法。孔子早在幾千年前就告訴我們要“溫故而知新”，那么“故”是什么意思呢？由此拓展開來，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的“故”的不同含義。如“月是故鄉(xiāng)明”“故今日之責(zé)任”“西出陽關(guān)無故人”等。舉一反三，然后“知新”，明確本課的“故” 是緣由的意思。當(dāng)然，這些方法不是唯一的，要給學(xué)生明確，各個(gè)方法相輔相成。復(fù)習(xí)了“注釋”“擴(kuò)詞”“圖片”“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系背景”“古今對照”的學(xué)習(xí)方法，又新授了“溫故知新法”。

（四）辯讀明理化于心

語文教學(xué)，貴在涵泳文字。《兩小兒辯日》的重點(diǎn)是辯斗，為此我從“辯斗”這個(gè)字眼引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演和解讀。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有和同學(xué)爭論過？那是怎樣的情形？通過經(jīng)驗(yàn)回顧，將學(xué)生引入到兩小兒辯斗的情境中。進(jìn)而和學(xué)生一起歸納總結(jié)出辯斗時(shí)的場面，人物的動(dòng)作以及神態(tài)。然后開展自由練讀、同桌辯斗、師生辯斗等多種形式的辯斗練習(xí)，教師在評價(jià)中指導(dǎo)語氣、神態(tài)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在不同意對方觀點(diǎn)時(shí)，用“謬也”“非然也”“此言差矣”等文言文表示，古文的韻味一下子就更濃郁了，學(xué)生也辯的趣味盎然。在辯斗中，兩小兒善于觀察、勤于思考的精神也呼之欲出了。

（五）誦讀提升試牛刀

在充分的朗讀和辯斗后，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，這時(shí)候出示無聲動(dòng)畫，請學(xué)生配音，用這種趣味的形式，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。整節(jié)課滲透了讀法、學(xué)法，需要學(xué)生及時(shí)的理解消化運(yùn)用。因此，筆者最后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《列子》，并一起學(xué)習(xí)其中的另一篇故事《余音繞梁》。

三、發(fā)散思維，智慧啟迪

小學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)造的重要時(shí)期，因此小學(xué)語文課本中的文章大多是幫助小學(xué)生選擇正確的人生道路和培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)觀念，因此幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵不僅僅是學(xué)習(xí)要求，也是為了陶冶學(xué)生的情操，提高思想境界這是一篇含義豐富的課文。教師在教導(dǎo)文章意義的時(shí)候不能簡單地說理，這種填鴨式的教學(xué)和素質(zhì)教育不符，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自己去探究文章的意義。在《兩小兒辯日》的課堂教學(xué)中，不僅有文本中孔子的智慧、兩小兒的智慧，還有文本外學(xué)生的智慧和教學(xué)的智慧高度融合，猶如智慧的旅行，在一路共同欣賞和釋放中圓滿到達(dá)彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李忠瓊 . 基于文本之妙生發(fā)智慧而行——《兩小兒辯日》課堂教學(xué)談[J].小學(xué)語文教師，2018（3）：57-59.

[2] 王琳. 實(shí)中見趣，展現(xiàn)文言魅力——以《兩小兒辯日》為例[J]. 語文教學(xué)研究，2019（1）：85-86.