初中語文教學中如何構建高效課堂

郝俊荷

【摘要】在初中教育體系中，語文是一門基礎學科，這一學科的學習可以促進學生基礎知識結構的豐富，使學生學科能力能夠得到更好的發展，學生的人文素養可以獲得更好的而提升。現階段，就語文教學實際來看，初中語文課堂教學的質量和效率仍然與預期目標相差甚遠。隨著新課程改革的不斷推進，作為初中語文教師應該對課堂教學方式方法進行創新，構建高效課堂，引導學生更好的掌握基礎知識，提高學生的語文素養和語文水平。本文就初中語文課堂教學如何構建高效課堂進行了詳細的分析。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;高效課堂

義務教育階段的語文教學在學生優秀品德和高尚人格的構造方面發揮著積極的促進作用，適當的調整教學方式，構建高效課堂，可以是語文教學的這一作用的到更好的發揮。為了更好的提高初中語文教學質量的提高，進而取得良好的語文教學效果，需要教師從多方面入手構建高效課堂。教師應該結合學生的實際學習情況優化、調整教學目標，讓學生在參與課堂教學活動的過程中更加積極主動，在師生交流互動的過程中提高課堂教學效率，培養學生的綜合能力。

一、結合現代信息技術，豐富授課內容

近年來，現代互聯網技術飛速發展，各行各業都開始對“互聯網+”模式展開了深入的研究。而初中語文課堂教學中，要想使教學內容更加深入，就可以將合適的多媒體教學方式引入語文教學中，使語文課堂教學內容在視頻、音頻、圖片等資料的支持下得到豐富。另外，學校應該強化現代信息教室建設，為學生在學習過程中快速獲得相關信息資料奠定有利基礎，使學生能夠更好的學習。比如：我們以《藤野先生》為例，這篇課文節選自《朝花夕拾》，講述了魯迅先生和自己的老師相處的過程中，充分表達了魯迅對老師的懷念和敬佩之情。由于學生不了解作者的寫作背景，對于作者表達的對老師的敬佩和懷念的情緒無法進行直觀的感受。所以，教師可以在課堂教學中借助多媒體器材向學生展示作者與教師相處的相關視頻和圖片資料，使學生能夠對作者的寫作背景和寫作動機建立更加全面的認識，幫助學生更好的理解課文內容，促進語文課堂教學效率的提高。

二、強化學生課堂主體地位，激發學生的學習興趣

傳統語文教學中，教師將大量的時間用在了對課文的分析和講解方面，沒有為學生提供充分的自主思考時間和機會，長此以往，學生就會逐漸對語文學習失去興趣。要想提高語文課堂教學的高效性，需要教師為學生營造一個良好的自主學習空間，引導學生在學習課程內容的過程中更多的采取自主學習、共享資料的方式，不斷地激發學生的學習興趣，使語文課堂教學富有升級和活力，實現語文高校課堂的構建。比如：我們以朱自清的《背影》一文為例，教師將課文中的重點思考方向列舉出來，讓學生結合這些內容自由分組展開討論，邁出自主學習的第一步。學生在自主討論學習的過程中，如果遇到需要搜集資料的情況，就可以借助多媒體器材，學習效率可以得到更好的保證。另外，要想保證學生自主學習的正確性，教師需要及時的評價和糾正學生討論得出來的結論。在學生完成討論之后，教師可以引導學生將自己的學習體會與搜集到的資料分享出來，在信息共享的過程中，學生的學習內容可以有效的補充，學生的學習興趣也會越來越高。

三、理清語文課堂重點，提升教學效率

語文學習內容的特點就是比較零散有復雜，在自主學習過程中，大部分學生對于課本的重點無法更好的挖掘。作為教師，在學生開展自主學習前，可以想將課本中的重點知識歸納出來，為學生的自主學習提供正確的方向，為語文課堂教學效率的提高奠定良好基礎。比如：我們以《愚公移山》這篇課文的教學為例，盡管這是一篇文言文，但是基于學生學習過程中的積累，也就有了大致的了解，教師在教學中就不會重視對課文內涵分析的教學。學生在開展自主學習的過程中，就只能夠對課文進行翻譯、記憶重點詞匯，無法從根本上對課文的中心思想和作者的表達方式進行深入的探索和研究，學生對于課文和相關字詞解釋方面的死記硬背，這對于學生自主分析能力的培養十分不利。所以，教師要幫助學生找出課文的重點內容，還要結合多種資料向學生講授古漢語的學習技巧，隨后再讓學生結合課文展開分組討論，通過小組內的交流，既實現了資料的共享，又有助于學生思想的交流，結合小組內成員的分享，學生自身對課文的分析思路可以得到很好的優化總結，與此同時，根據教師講授的古漢語學習技巧，學生可以對課文中各詞表達的意思進行剖析，這樣一來，學生的學習不會偏離課文的學習目標，而且學生的學習范圍可以得到很好的擴展。通過這樣的教學方式，學生無需太久的時間就可以抓住課文教學重點，學生在自主討論學習過程中就可以始終圍繞教學重點開展高效學習，學生的自學校了可以獲得極大地提高，對于課文內容形成正確的理解和有效的掌握。

四、結語

總而言之，初中語文高效課堂的構建有助于初中語文課堂教學效率的提高，還能夠促進學生整體成長，對于語文教學的發展而言意義重大。作為初中語文教師是，可以充分利用現代信息技術手段，豐富課堂教學內容，還要在授課過程中不斷的強化學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人，從而提高學生的學習興趣，為了更好的促進教學效率的提高，還需要教師語文的課堂中點進行梳理，為學生的自主討論學習提供明確的方向，從而提高語文課堂教學效率，實現高效課堂的構建。

參考文獻：

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