小學數學邏輯思維教學的可行性措施

傅相華

【摘要】小學是數學學習的基礎階段，也是培養學生熱愛數學和邏輯思維的關鍵階段，隨著數學新課改的實施和素質教育的不斷深入，小學生的數學綜合素養成為每位教師課堂教學的主要目標。因此教師要結合小學生的身心特點，將以往的被動學習轉為主動，將教材中的知識進行生活化的教學，通過構建詳細的數學模型，使學生認識到數學知識對于自身發展的重要性，使學生真正愛上數學，掌握有效的數學學習方法。

【關鍵詞】小學;數學;邏輯思維

引言：

由于小學數學是每一位小學生必學的科目，邏輯性和空間性又較強，因此教師在數學課堂中必須充分重視對學生學習方法的指導，培養學生的邏輯思維能力，使學生可以針對數學問題進行自主深入的分析和研究，進行判斷和推理。因此本文主要探討了教師在數學課堂中培養學生數學邏輯思維的主要措施。

一、豐富教學內容和方式

以往的數學課堂往往是教師為主體，教師只關注到自身的教，課堂氛圍和教學內容、形式過于單一和枯燥，學生在壓抑的課堂教學中思維和想象力得不到有效的發揮，久而久之會降低對數學知識的探究欲望，還會導致數學學困生的出現。因此針對這一問題，教師要樹立全新的教學理念，在課堂教學中運用豐富有趣的教學方式，結合學生的個性特點，為學生制定專屬的教學設計，將網絡中與本節課教學內容有關的有趣的教學資源融入進去，由于小學生思維方式的特點，對于一些抽象的概念不能深刻的理解，因此利用網絡中一些生動的資源可以增強學生的直觀感受，使學生更加清晰和了解數學概念和公式的含義和用法，充分激發學生對數學知識的好奇心，使學生在數學課堂中可以保持較高的熱情。同時由于小學生的思維比較活躍，對于數學問題往往有自己獨到的見解，因此當學生出現獨特的思路和問題時，教師要給予全面的評價，引導學生一步步思考，給予學生探究數學知識的信心，而不是全面否定學生的想法[1]。只有教師徹底轉變以往的教學模式，更新課堂教學的內容，鼓勵學生積極思考，才能在探索實踐中鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、培養學生獨立思維能力

由于小學生對于教師有較強的依賴性，當面對一道數學問題時，往往不是自主思考，而是向教師求助，教師也及時給予學生正確的答案，學生的獨立思維能力得不到切實的鍛煉和發揮，因此教師為了培養學生的邏輯思維能力，需要在教學過程中造就學生獨立思維的能力，學生只有形成良好的獨立思維，才能在遇到數學問題時自主思考，通過多種思路找到解決數學問題的技巧，加深學生對所學知識的理解。因此教師為了造就學生獨立思維的能力，可以在數學課堂中為學生組織一些搶答競賽，使學生可以針對數學問題自主思考并快速作答，通過這樣的教學模式，學生的邏輯思維能力和反應能力可以得到快速的提升。在搶答競賽中，教師可以給予表現優異的學生一些獎勵，對于表現有較大的進步空間的學生鼓勵，使每一位學生都有較強的主動性參與到搶答競賽中，學生由以往的被動學習也會轉變為主動尋求知識的過程，此外數學課堂的氛圍也會變得更加活躍，學生的邏輯思維也會得到相應的鍛煉。

三、培養學生剖析和綜合學習能力

其中剖析法需要教師根據具體的教學內容進行分化，使學生可以對要學習的內容循序漸進地認知到數學知識的本質。而綜合法則是要將數學教材中相關的知識點結合起來，使學生可以總結分析知識點間的關系進行邏輯推理，從而認知數學知識的本質，剖析法和綜合法的最大特點就是可以將復雜的知識簡化。綜合法需要學生具備良好的直覺思維，使學生在教師的引導下將直覺思維發展成為抽象思維[2]。例如教師在教授6到10以內的認識時，教師在引導學生認知8的實踐中，可以讓學生分別在桌子上放8根粉筆，根據剖析可以得出7中方法，分別是1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，然后學生就可以剖析出8可以分為1和7、2和6、3和5、4和4。教師還可以引導學生利用逆向思維，推斷出1和7、2和6、3和5、4和4可以組合成數字8，這也是綜合法。因此教師可以在教學中利用教具完成這一教學時間，使學生可以切實體會到剖析法和綜合法的用法，提高學生自主剖析和解決問題的能力，培養學生的創新思維和邏輯思維。

四、培養學生邏輯思維與表示能力

在生活中我們經常要做出判斷，例如今天吃什么？考試能不能合格？等，其中判斷的過程就是思維的一種表現形式。尤其是在小學數學教學中，教材中會有各種各樣的數學規律或公式、概念，在日常的考試和隨堂測驗中也經常會有關這類知識的判斷，要求學生自主判斷和思考，例如相似三角形是不是全等等，對于這類的數學問題學生往往可以根據所學的知識自主思考，然后根據自己的深入思考和理解找到正確的答案。在此過程中學生可以切實的認同所學的數學知識，因此教師在教學中要合理利用需要學生判斷的問題，通過一步步的提問，進行啟發性的教學，引導學生進行深入的分析和判斷。其中推理能力主要是學生通過判斷的練習，可以通過推理快速找到數學問題中知識點之間的聯系，進而解決實際問題，最終培養學生的邏輯思維能力。

五、結束語

綜上所述，小學數學是學生學好數學的基礎，因此教師要重視對學生學習方法和技巧的培養，而這些都是培養學生數學邏輯思維的有效方式。教師在教學過程中要不斷總結和創新，樹立全新的教學理念，使學生在數學學習中可以掌握思維的方法，進而掌握數學規律，進而提高學生的邏輯思維水平。

參考文獻：

[1]馬昌友.探討小學數學教育中學生邏輯思維能力的提高措施[J].中學生作文指導，2019（10）：51-51.

[2]逮艷霞.小學數學教學中培養和提升學生邏輯思維能力的措施探究[J].新一代：理論版，2020，000（004）：P.90-90.