小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與實踐

【摘要】語文是人類學習知識以及培養(yǎng)邏輯思維的工具。對于語文的學習，要從小學語文教育抓起。本文結(jié)合目前我國小學語文教育專業(yè)實踐性教學中存在的問題，闡述了自己的觀點，并給出了創(chuàng)新教學的措施，期代共同探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文教育;實踐性教學與創(chuàng)新

引言

我國經(jīng)濟正進入高質(zhì)量發(fā)展階段，為適應(yīng)和推進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育工作者也在不遺余力的高標準嚴要求自己為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。語文是一門基礎(chǔ)性和人文性比較強的學科，小學語文教育，專業(yè)性、綜合性更強，小學語文老師除了自身要有豐富的語文知識外，還肩負著培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力的大任。傳統(tǒng)的分數(shù)論應(yīng)試教學模式、填鴨式教學方法已經(jīng)跟不上高質(zhì)量教育服務(wù)的大潮了，如何加強小學語文教育真正意義上的教與學，那就只有創(chuàng)新;如何創(chuàng)新、如何把把實踐性教學理念融會貫通，是當前小學語文教育專業(yè)實踐性教學的關(guān)鍵。

1小學語文教育過程中教與學的重要性

1.1小學語文教育專業(yè)實踐性教學中、教的重要性

在我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的當今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，生活信息化越來越濃，現(xiàn)在的小學生對有聲有形信息的捕捉和渴求，遠遠超乎傳統(tǒng)固化思維的范圍，再以填鴨式的說教模式教學，已經(jīng)滿足不了孩子們的求知欲。互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的建立、海量的小學語文教學資源庫，為小學語文教育開展實踐性教學提供了便捷，教師通過下載課件和視頻，在課堂上以有聲有形的教學模式進行教學，對激發(fā)孩子們的學習興趣和智力開發(fā)都有良好的效應(yīng)。充分運用多媒體技術(shù)實施多樣化教學手段，利用良好的情景教學再加以，讓學生有體驗感、有代入感，再施以實景教學，促進學生實踐演練能力，增強了學生學以致用的實踐能力。創(chuàng)新教學理念是提高小學語文教育專業(yè)實踐性教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.2小學語文教學之學的重要性

來自不同家庭氛圍的孩子，都有個自己的小世界，有著一定的個性差異，對語文教材內(nèi)容的理解也不盡相同;孩子們會通過不同的渠道來學習和掌握課內(nèi)外知識，變傳統(tǒng)的機械性死記硬背為靈活的理解性記憶背誦;像一些實踐性比較強的綜合性語文競賽和文藝演出活動，老師可以提示學生把課文知識貫穿到這些活動中，讓學生參與表演和評價，這樣，學而致用，既鍛煉了學生的交際能力、也提高了學生的思維能力、同時又完成了學習任務(wù)。這樣的教與學相結(jié)合，大大提高了小學語文的教育質(zhì)量。

2小學語文教育專業(yè)實踐性教學中存在的問題

2.1傳統(tǒng)的教學思維模式嚴重阻礙了學生自主學習能力的提升

雖然課改的新理念被推行和實施，但是，很多老師還是堅持陳舊的觀念，只重視結(jié)果不重視教學方法和教學過程，一味的強調(diào)考分才是說服力;傳授知識只重視課本知識講解而不關(guān)注學生能力的提升;只強調(diào)死背硬寫、不注重學生自學能力的培養(yǎng);實施課改后，小學語文課程內(nèi)容注重實踐性教育，學生會在實踐性較強的教學過程中接觸到很多語文素材，加上老師的正確引導和講解，能拓展學生的知識面、培養(yǎng)學生的實踐能力;讓學生感受到語文學科的獨特魅力、提升學生學習語文的興趣、增強學生的審美觀和使命感。但是，長期以來實踐過程中形成的語文教學習慣，都是老師講學生聽，學習氣氛沉悶、單調(diào)、乏味，這種傳統(tǒng)的教學思維模式，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展。

2.2重理論、輕實踐

多數(shù)學校的小學語文老師，在從事小學語文教學過程中，即便是開展了實踐性教學活動，卻也只是個形式，并沒有什么實質(zhì)性的實踐內(nèi)容;只是單純性的教給學生理論知識，沒有把課文內(nèi)容融匯到實踐活動中去;老師對于教材的講解，只對文章內(nèi)容、文章中心思想總結(jié)后、就強調(diào)學生死記硬背本文所涉及到的基礎(chǔ)知識，忽視了語文和其它學科的關(guān)聯(lián)性、忽視了語文是基礎(chǔ)性和關(guān)聯(lián)性很強的學科，這樣，學生感受不到語文和社會生活的聯(lián)系;教學重點只放在教材的解讀上，沒有把課文內(nèi)容延伸到實際生活中，忽視了語文是一門語言學科的重要性，等等，這些都是小學語文教育專業(yè)實踐性教學中、教師容易出現(xiàn)的問題，這種重理論、輕實踐的教學觀念，對小學語文教育專業(yè)實踐性教學的開展很不利。

2.3學校評價方式和管理制度不合理

學校只注重學生的學習成績，忽略學習過程;評價結(jié)果只以學習成績?yōu)樵u價標準，忽略教師的教學過程，缺乏對教師實踐性教學的鼓勵和支持。很多老師即使有開展實踐性教學活動的想法，也被沒有相應(yīng)環(huán)境做支持而扼殺。實踐性教學環(huán)境的缺失、學校評價方式和管理制度的不合理，直接影響到小學語文教育專業(yè)實踐性教學的開展。

3開展小學語文教育專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新的舉措

3.1扭轉(zhuǎn)教學觀念，營造良好的課堂學習氛圍

小學語文老師是每個小學生的啟蒙老師，小學階段語文知識的學習對孩子其它學科的影響很大。所以，作為一名小學語文老師，教學方法一定要與時俱進、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學觀念，以創(chuàng)新的教學理念教書育人、改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的沉悶語文教學方法，合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、通過對海量教學資源的梳理，結(jié)合教材制作出生動、有趣的教學課件、多元化創(chuàng)建教學情境、營造輕松愉快的學習氛圍、在教學過程中改變以往的滿堂灌模式、把課堂教學的大部分時間留給學生、吸引學生參與進來、提升學生的學習興趣;多提出問題、鼓勵學生圍繞問題從不同角度去探尋解決方案;教學重心要以人為本，把相關(guān)的教學內(nèi)容的問題引導出來，將教學活動開展的主體轉(zhuǎn)變成學生本身，把主導權(quán)交給學生。老師在設(shè)置問題上，要做到設(shè)置有一定難度性和具有意義性的問題，鼓勵學生開展自主探究過程。這種自主性的、獨立性的處理問題氛圍，能夠有效地拓展學生的思維領(lǐng)域、鍛煉學生的觀察力、創(chuàng)新力和問題的解決能力。

3.2組織課外活動進行理論與實踐相結(jié)合的學習方法

小學生生性好動、活潑、好奇心很強、對新生事物接受能力強，小學語文老師要掌握學生性格特征，多組織一些課外活動，這些課外活動，可以有朗讀比賽、故事會、課文故事情節(jié)小表演、詞匯造句、詞語和成語接龍等，活動環(huán)節(jié)，老師要事先確定活動的主題，主題肯定是圍繞教材內(nèi)容設(shè)定，然后引導學生圍繞活動主題，讓學生自己參與場景布置和策劃，讓學生自己給活動結(jié)果進行評價;老師要試著根據(jù)學生不同的認知水平、學習能力來選擇適合每個學生特點的學習方法、有針對性的教學、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢、彌補學生的不足、激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，從而促進學生全面發(fā)展。

3.3從評價方式和校方管理上進行改進和創(chuàng)新

教師要有耐心和愛心，多看到學生的優(yōu)點、優(yōu)勢和潛力，用欣賞的態(tài)度對學生進行引導和評價，要在以理論知識+實踐知識的綜合成績考核作為評價方式、公平地對學生進行全面考核，有針對性的進行批評和表揚;學校在小學語文教育的評價方式上，要盡量對教學過程的進行評價，轉(zhuǎn)變以往只注重評價結(jié)果、不重視教學過程的評價方式，運用自評和他評的手段、科學的、合理的、全面的進行語文教學評價，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價方式，多支持和鼓勵教師開展小學語文教育專業(yè)實踐性教學和創(chuàng)新。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教育專業(yè)實踐性教學需要有質(zhì)的創(chuàng)新，并取得更好的成績。

參考文獻：

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作者簡介：汪雪萍（1986.10）女，漢族，山東省濟寧市嘉祥縣人，本科學歷，從事：小學教育。