在面臨考試時，如何上好小學數學復習課

陳培國

【摘要】隨著我國教育事業的發展，小學數學課程的教學水平不斷提高。復習課，是數學課堂的重要類型之一。在考試之前，做好復習指導，能夠在短時間內整合學生的思維，促進學生建立科學的知識網絡，以此來提高數學成績。目前，小學數學復習課的教學實踐中仍有問題存在。突破題海戰術的模式，找到復習課開展的有效途徑，是本文研究的意義所在。

【關鍵詞】數學;復習;考試;知識;能力

前言：復習，是學生學習過程中必不可少的環節。正所謂溫故才能知新，不溫故，便不得求新知。在小學五、六年級的復習課教學中，教師要格外重視復習的作用，并將正確的復習觀念傳遞給學生。通過復習課結構的調整和方式的創新，突出學生的主體地位，以復習課為契機，促進學生數學能力的飛躍發展。

一、尋找重點，明確復習目標

在小學數學復習課程中，教師要重視學生日常學習重點和難點的復習與引導。幫助學生找到他們的主要復習內容，建立個性化的復習目標。在復習課堂中，教師要發揮引導作用，讓學生開展自己的數學復習學習。幫助學生找到正確的復習內容和高效的復習方式，促進學生成為具有復習能力的學習者。

其一，引導學生建立屬于自己的復習目標。每一個學生的數學學習水平不同，他們的思維特點不同，因此在學習同樣數學內容時所遇到的瓶頸也不盡相同。讓學生客觀分析自己的數學學習過程，對自己的數學學習水平有清晰的定位。找到自己學習過程中的重點和難點，明確重要的復習內容，以此做到學生復習活動針對性的提高。

其次，引導學生確定和突破重點。在復習之前，教師要在課堂中引導學生將自己之前做過的練習題和試卷整理在一起，以快速翻閱的方式尋找錯題，特別是同類型的錯題。如果學生有自己的錯題本，教師可以將錯題本作為復習重點尋找的重要資源。讓學生找到自己易混淆的數學概念，易出錯的數學題目類型。

在課堂中，對個人的復習目標和復習重點加以分享。教師要結合學生的日常表現和其表現出的數學學習能力，給予學生一定的復習建議。以此為前提，開展之后的數學復習活動，有助于學生復習效率的快速提升。

二、加強引導，重視自主梳理

在以往的小學數學復習課中，大多數教師為了提高復習的效率，總是代替學生提前總結好考試的重點以及考試范圍內的數學知識體系。教師怕學生自己復習時會遺漏重點，于是將一節復習課變成了知識點梳理課。教師盡可能提高講課速度，利用有限的時間給學生事無巨細地整理考試范圍內的知識點，而學生只能被動的聽講和記憶。教師的教學壓力大，學生的學習興趣不足。要創新小學數學復習課，提升學生的考試成績，教師要關注自主梳理行為的落實。復習課與之前的新授課不同，在復習課中，學生已經學習過考試范圍內的所有知識，他們熟悉并應用過這些知識去解決數學問題。教師在對其進行精講細講，學生只能越聽越不耐煩。要提高學生的復習效果，教師要相信學生，讓學生自主去梳理，自主去復習。學生能夠真正參與到復習活動中，通過自己的總結與整理，提升數學知識點的熟悉程度。而教師應當作為幫助者和監督者，對學生自主梳理成果進行檢查，幫助學生查缺補漏。

整理和歸納能力，是小學生數學學習能力的重要組成部分。教師要通過日常教學活動的創新，培養學生的整理和歸納能力。像每一單元學習后，組織學生做一做數學手抄報，將他們從這一單元獲得的知識總結在手抄報中。引導學生針對數學知識點，自主創造一些有意思的數學訓練題，幫助學生收獲整理與歸納的樂趣。在復習課中，教師便可以利用這些之前做過的手抄報，作為知識點整理的原始資料。以單元為單位的數學手抄報，包括每一個單元內的知識體系。在考試之前，教師可以引導學生將考試范圍內涉及到的各個單元的數學手抄報整理在一起，建立更加綜合的知識體系，對要考察的知識點有全面的了解，進行橫向、縱向聯系，促進學生更好地銜接數學知識點，形成屬于自己的數學知識系統。

三、互動交流，建立知識網絡

自主梳理知識點，是小學生數學復習的環節之一。在復習課中，教師要引導學生相互交流，分享各自的數學復習成果。培養小學生的分析能力，對比能力和歸納能力。在交流的過程中，學生會發現自己的復習漏洞，不斷更新自己的知識體系。教師要對學生復習課中的互動提出要求，互相分享各自的自主梳理成果。相互考查對方的知識點，考查數學定義，考查知識點的應用范圍等。也可以通過錯題分享的方式，相互考查，大家多見一見題型，提高應試能力。

像在針對“多邊形的面積”這一單元進行復習互動時，小學生會相互分享有關于平行四邊形的定義、特點、性質知識，各類圖形的面積計算知識。在知識點交流過后，教師引導學生分析這些知識點的應用之處。像各類圖形的面積公式可以用在求面積的應用題中，而三角形、平行四邊形、梯形、組合圖形的面積具有一定的聯系，它們會重疊出現在一道幾何圖形題目中。在應用領域分析過后，小學生在自己的錯題中找出一道最具代表性的題目，交給自己的合作學習伙伙伴。以交換錯題的方式，分享數學學習經驗。多見以往出現過的錯誤，杜絕這樣的錯誤再次出現在考試之中，這對小學生應試能力的提高至關重要。

結語：綜上所述，在結合教學內容不斷尋找全新復習課組織方法的過程中，教師要突破傳統的教學觀念，將更多新鮮的教學內容學習技巧融入到課堂中。幫助小學生完善數學學科知識結構，促進學生成為復習課中的主體養成及時復習、自主復習的好習慣。

參考文獻：

[1]查遠榮.芻議小學數學復習課的高效教學法[J].教師，2019（31）：70-71.

[2]婁建梅.開展高效小學數學復習課的方式分析[J].中外交流，2020，27（19）：385.

[3]劉靈爽.淺議小學數學課堂教學的優化策略[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：365.

[4]高紅莎.淺議優化小學數學復習課的教學策略[J].神州，2020（10）：106.