小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實踐研究

趙永剛

【摘要】“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是用問題進行引導(dǎo)切入課堂，以解決問題為初始目的，將一個僅靠原有掌握的知識無法解決或只能解決部分的問題首先擺在學(xué)生面前，目的在于激發(fā)學(xué)生對該問題的好奇心以及刺激大腦對未知進行探究與思考，同時對本堂課所講述的內(nèi)容有個基本了解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);好奇心

當代教學(xué)模式中，尤其是針對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，如何培養(yǎng)處在少年時期學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性便是一個很重要的問題。“問題導(dǎo)學(xué)”模式的使用可以很好的解決這個問題。通過課前教師提出與本堂課內(nèi)容相關(guān)的小問題，吸引同學(xué)們進行思考，在教學(xué)過程中同學(xué)們慢慢的根據(jù)已學(xué)內(nèi)容將該問題解出，獲得極大的滿足感，同時提高對數(shù)學(xué)課堂的興趣，消除很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的排斥感。

一、所提問題目的明確，引人思考，拒絕“無效問題”

該問題不能是教師隨便出一道與本堂內(nèi)容相關(guān)的題目就可以了，而是根據(jù)當代小學(xué)生的思考方式，所提問題必須要提起學(xué)生思考的興趣，且有解決問題的欲望。首先題干問題不能夠太過冗長，小學(xué)生對于較長的題干問題很難提起閱讀的興趣，這樣該問題就是“無效問題”。其次題目盡量與前一節(jié)或者以往所學(xué)內(nèi)容掛鉤，讓同學(xué)們產(chǎn)生我可以解決這個問題但是似乎少一些思路的感覺，因此知曉本堂課內(nèi)容與原來學(xué)習(xí)過的某個模塊內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，由已知探究未知，同學(xué)們會產(chǎn)生更大的興趣與好奇心，接下來的課堂便會仔細聽講。若是提出一個較難、無從下手、不知從何思考的問題，同學(xué)們對于解決此問題的欲望便會大大降低，起不到提出該問題這一做法本來的作用。教師應(yīng)首先明確提出該問題的目的在哪兒，明確目的之后，提出基于改目的的問題，并給與學(xué)生一些時間進行獨立思考。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候，教師可以提出一個應(yīng)用題，第一小問是用原來學(xué)過的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識進行解決，第二問則是用該堂課需要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決，這樣便把知識串聯(lián)起來，更加方便同學(xué)們理解與掌握[1]。

二、教師進行正確引導(dǎo)，由已知引向未知，為學(xué)生提供正確思路

提出合適的問題是課堂引入的第一步，接下來教師應(yīng)該充分發(fā)揮所提問題的重要作用，將解決問題貫穿整個課堂，最大化利用該問題。提出問題并讓同學(xué)們進行一些思考之后，教師可以從題目中提取出一些重點信息給同學(xué)們進行解讀，將解題思路給同學(xué)們提點一下，幫助同學(xué)們理清思路的同時化大問題為小問題，目的性明確的提出該堂課需要解決的重點內(nèi)容，讓同學(xué)們帶著強烈的目的性進行本堂課的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)混合運算時，教師可以提出兩個算式問題，第一個是兩個分開加減乘除的算式，第二個是由前面兩個算式合并的混合算式，同學(xué)們會解第一個問題，教師便可以由此切入，帶領(lǐng)同學(xué)們觀察兩個問題的相似之處，提出混合算式是由兩個分算式結(jié)合所得的算式，由此告知同學(xué)們混合算式原則是從左到右進行運算，若有乘除要先算乘除;在同學(xué)們基本掌握了加減乘除混合運算之后，教師可以選擇在原混合算式的基礎(chǔ)上加上小括號，由此引出有括號先算括號里面的這一基本規(guī)律。這樣最初提出的問題便貫穿在了整個課堂教學(xué)中，同學(xué)們也解決了課堂最初腦海中產(chǎn)生的對問題的疑惑，知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方式與如何提取題目重點內(nèi)容，如此便發(fā)揮了該問題的最大作用。

三、貼合生活實際，提出包含學(xué)生感興趣內(nèi)容的問題

數(shù)學(xué)對于很多小學(xué)生來說是一門本能排斥的學(xué)科。基于它難以理解以及很多教師課堂的枯燥乏味，數(shù)學(xué)漸漸變成了小學(xué)生最害怕的一門學(xué)科。因此，如何讓同學(xué)們擺脫這種恐懼，建立起對數(shù)學(xué)的興趣，形成數(shù)學(xué)思維便是很重要的問題。課本內(nèi)容是規(guī)定好的，但是教師講課內(nèi)容是可以新穎鮮活的。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時，教師可以提出與當下同學(xué)們普遍知道的動畫片有關(guān)的應(yīng)用題，比如“小豬佩奇買了一個籃球花了26.5元，她的弟弟喬治買了一副乒乓球拍花了18.6元，他們兩個一共花了多少錢？”，同學(xué)們看到熟悉的動畫片人物，對解決該問題的興趣陡然上升，教師在講課的途中也可以時不時插入一些與動畫片人物有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣數(shù)學(xué)與生活掛鉤，也讓同學(xué)們更有思考的興趣，不至于整堂課昏昏欲睡感到枯燥乏味聽不進去。融合了當下小學(xué)生感興趣的話題便是刺激同學(xué)們努力解決問題，就像真的在幫助動畫片人物解決問題一樣，既學(xué)會了知識，又獲得了極大的滿足感[2]。

四、結(jié)語

“問題導(dǎo)學(xué)”模式需要教師將對同學(xué)們來說新穎有趣的問題帶入課堂，并貫穿整個教學(xué)時間，一步一步帶領(lǐng)同學(xué)們解決這個問題，掌握之后可以對問題進行變式，讓同學(xué)們進一步思考。由課堂初始提出的問題串聯(lián)整個課堂，更容易幫助同學(xué)們理清思路，知曉思考問題的基本步驟，形成數(shù)學(xué)思維，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]高彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實踐與思考[J].讀天下（綜合），2020.12.

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[3]高育棟.在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中實施“自主嘗試學(xué)習(xí)”的策略.考試周刊，2018.5A.

[4]李騰飛;曹陽.問題導(dǎo)學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018.20.

[5]吳建剛.讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會“反思”.數(shù)學(xué)大世界，2017.36.

[6]張彥芳.問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.新課程教學(xué)（電子版），2020.1.