傳承經典提升素養

王鑒

【摘要】在新課改浪潮的驅使下，小學語文知識的教學已經不再局限于課堂上教材知識的學習，教師需要結合學生的認知能力，組織學生開展各種經典誦讀活動，讓學生認識到語文知識學習的廣泛性，學生不僅需要結合教材內容進行知識的學習，還需要進行多角度的閱讀，來提高自己的學習素養。

【關鍵詞】語文;經典誦讀;素養;策略

前言：

現階段，很多語文教師為了讓學生在考試中取得優異的學習成績，過于注重帶領學生進行教材內容的重復學習，雖然學生的課內知識掌握的比較扎實，但是語文測試絕不僅僅圍繞課文進行簡單的考察，還需要對學生的綜合學習素養進行測試，學生需要在學習教材內容的基礎上進行經典誦讀活動，一方面幫助學生進行語文素材的積累，同時還能讓學生認識到中華文化的博大精深，教師要在日常的教學中對學生進行經典誦讀的引導，讓學生找到閱讀的方向。

一、課前學生領讀，感悟經典誦讀魅力

每個班級中學生對于學習知識的接受能力各不相同，也有一部分學生會存在性格內向的情況，為了讓學生的綜合能力均衡發展，教師可以讓班級中比較活潑的學生，在每節課上課之前的幾分鐘帶領班級中的同學進行經典誦讀。教師在學生誦讀之前要給學生進行方法的指導。每一次誦讀不追求多，而是需要學生帶著感情去體會作者所表達的情感，教師還可以給學生進行示范誦讀，在學生誦讀結束之后可以給學生進行誦讀內容含義的解釋，學生能夠讀懂才能更有精力進行閱讀學習。例如：對于年齡比較小的學生，教師可以為學生推薦經典的《三字經》、《百家姓》讓學生參與到其中進行誦讀學習活動，對于高年級的學習教師還可以為學生引入《弟子規》讓學生進行誦讀，中華民族的這些傳統誦讀文化博大精深，讀起來朗朗上口，很容易讓學生投入其中進行積極的誦讀學習，這樣學生通過自己張口去讀，能感受到經典誦讀的文化魅力，學生在今后的學習中也會養成主動誦讀學習的習慣。因此，教師應該鼓勵并且為學生推薦誦讀學習的文化。

二、課堂教學滲透，帶著方向開展誦讀

開展經典誦讀文化教學，教師還可以依據學生在課堂上所學習的課本知識，為學生拓展經典古詩詞的誦讀活動，讓學生在掌握課本內容的同時，通過古詩詞更好的抒發自己的情感。在小學語文教材中，每一篇課文內容都蘊含著作者所要表達的思想感情，有作者對兒時的快樂生活充滿無限懷念，也有作者使用詼諧幽默語言來對英雄人物的贊美，教師要善于抓住作者所表達的中心情感，為學生引入相對應主題的古詩詞閱讀，讓學生更加充分的進行情感的表達。例如：在學習課文《梅花魂》時，作者借外祖父對于梅花的喜愛之情表達了外祖父對家鄉的無限眷戀之情，為了更好的激發起學生的思鄉之情，教師還可以通過查閱資料的方式，了解適合小學階段學生誦讀的經典思鄉的古詩詞。當學生在教師的引導下進行古詩詞的了解之后，可以在以后的課余生活中進行古詩詞的深入了解學習，更有利于學生體會身處異國他鄉的外祖父對于家鄉的思念之情。結合課堂所學習的知識，對學生進行古詩詞的滲透，更有利于激發學生的情感，讓學生積極參與到古詩詞的誦讀中。

三、開展誦讀活動，渲染校園誦讀氛圍

為了更好的促使學生的綜合素養得到提升，在小學階段會開展各種各樣的誦讀活動，來激發學生熱愛學習的情感。教師要充分抓住學校舉辦的各種誦讀活動，鼓勵班級中更多的同學參與到誦讀中，體會誦讀文化的氛圍，同時學生也能夠感受到學校對于經典詩詞誦讀的重視。在班級當中，教師還可以組織小型的誦讀交流會，讓學生在一段時間的誦讀之后談一談自己的切身體會，鼓勵學生大膽的進行表達交流。例如：在中國共產黨成立一百周年之際，各個學校都會開展相關主題的詩詞朗誦會，此時學校教師可以積極動員班級中的同學參與其中，首先需要結合自己的實際情況篩選朗誦詞，然后教師對學生朗誦過程中情感的表達進行指導。由于學校對相關活動事件比較重視，學生也需要在課下付出更多的努力進行訓練。這樣學生能夠感受到我們今天的幸福生活，正是由于先輩們付出了鮮血和生命。所以我們需要倍加珍惜來之不易的幸福生活，努力學好文化知識，讓經典誦讀在校園內廣泛傳承。

結語：

開展經典誦讀教學活動，首先需要教師對學生誦讀的內容進行清晰的把握，各個階段學生在進行知識吸收能力方面存在一定的差異，教師要了解學生每個階段的學習特點，然后針對性的對學生選擇誦讀內容，教師還需要指導學生誦讀的方法，避免學生盲目的進行誦讀學習。因此，小學語文教師需要帶領學生采取多種方式進行誦讀學習，在長時期的誦讀活動中潛移默化的培養學生的語文綜合學習素養，學生在積累中能理解自己誦讀的內容，還能把自己誦讀活動中的內容運用到自己的閱讀和寫作中，讓學生能取得好的考試成績。

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本文系鄉村教師專項課題《“新市民”學生課外經典誦讀問題與對策研究》（課題編號：2020QXNZB050）。