游戲活動中的品格教育

曾作萍

【摘要】幼兒時期接受的教育是人一生中最先接受的教育，它在一定程度上影響著人生后期的學習，教育除了要給幼兒傳授知識之外，還要培養幼兒的品德，本文主要首先闡述了游戲活動對幼兒進行品格教育的必要性，而后提出了利用游戲活動對幼兒進行品格教育的策略。

【關鍵詞】幼兒園教育;游戲活動;品格教育

引言：

良好的品格在人一生的發展中具有非常重要的作用，幼兒教師對幼兒進行教育時應注重培養幼兒的良好習慣，注重對幼兒的品格教育，并將對幼兒的品格教育貫穿于幼兒的各項活動中。而幼兒的天性是玩，他們往往對游戲比較感興趣。因此，在游戲活動中對幼兒進行品格教育是提高幼兒品格的有效手段。

一、在游戲活動中對幼兒進行品格教育的必要性

在素質教育的背景下，利用游戲活動對幼兒進行品格教育是當代幼兒教育發展的必然趨勢，幼兒園教育標準不僅強調了對幼兒的智力培養，更強調了對幼兒的品格培養。因此，在當代的社會下，對幼兒進行品格教育已經成了幼兒教師的一項重要任務，而產生這一結果的原因主要有以下三個方面的原因：

（一）家庭原因

現在幼兒大多都只有一個兄弟或姐妹，甚至有些幼兒是家里唯一的孩子，在這種情況下，很多幼兒由于家里父母過分地溺愛，產生了多種不良習慣。另外，還有部分幼兒一直跟家里的老人生活，老人照顧小孩一般較注重滿足小孩的物質需求，而忽視了對小孩的品格教育。

（二）社會原因

家庭、社會、幼兒園這三方面的因素都能夠對教育起一定的作用，幼兒各方面還沒有發育成熟，缺乏一定的判斷力，社會上出現的一些負面現象也會影響幼兒品格的形成。

（三）幼兒園原因

幼兒的年齡比較小，大多幼兒教師在對幼兒進行培養時，注重對幼兒的智力培養，忽視了對幼兒的品格教育，幼兒教師的這種教育觀念就違背了素質教育的教育觀念，也在在很大程度上影響了幼兒今后的發展。

二、在游戲活動中對幼兒進行品德教育的策略

（一）在結構游戲中培養幼兒做事認真，始終如一的良好習慣

結構游戲是讓幼兒用不同的結構材料和結構活動，并根據自己的想法來反映周圍事物的一種游戲，結構游戲不僅能夠滿足幼兒的愿望，還能夠使幼兒在游戲中產生愉快的情感。

結構游戲對幼兒今后的發展具有十分重要的作用，在結構游戲中，幼兒可以根據自己想象中的造型選擇搭建造型的材料以及選擇搭建的順序等。幼兒為了實現自己理想中的造型，一定會認真地搭建自己想象中的造型。幼兒要想順利地搭建出自己想象中的造型，就需要幼兒在搭建的過程中不斷摸索、不斷探究，在不斷摸索、不斷探究的過程中能夠集中幼兒的注意力，培養幼兒做事認真的良好習慣。另外，幼兒在使用搭建材料時需要與小組內的其他成員互相協商、友好交流，否則很難順利地完成結構游戲。例如：搭建一座房子，搭建房子這個巨大的任務由一個幼兒是很難完成的，因此，需要同伴的合作。幾個幼兒在一起協商，有的鋪房子里面的地面、有的裝飾房子、有的搭建房子輪廓，一座漂亮的房子建成了，幼兒的愿望也實現了。長此以往，結構游戲還可以培養幼兒始終如一的良好習慣，幼兒時期這種良好習慣的形成，對幼兒將來的學習和生活都會有巨大的幫助。

（二）在角色游戲中培養幼兒獨立性，創造性和活潑開朗的性格

角色游戲是玩游戲的成員虛構一個場景，組內成員分別扮演不同角色的游戲。角色游戲的主題一般是幼兒在生活或者是學習中比較熟悉的且感興趣的內容。幼兒有模仿成人的意愿，雖然可能暫時沒有表現出來，但是可以根據幼兒的這個意愿，有針對性的引導幼兒進行角色游戲。例如：幼兒手里有很多玩具，幼兒教師可以啟發說“這里有這么多玩具，誰是賣玩具的人嗎？”這時幼兒都會說：“我是”，“我是”于是做買賣的主題就在教師的引導下產生了，隨著幼兒年齡的增長，幼兒教師應啟發幼兒自己提出游戲主題，并開展游戲，提高幼兒的獨立性。另外，角色游戲還能夠培養幼兒的創創造性和活潑開朗的性格，幼兒在進行角色游戲時經常用一種替代品當作多種真實的物品，例如：用凳子當坐小汽車、小馬等。隨著游戲的擴大，幼兒會玩越來越多的游戲，在這個過程中，能夠很好地提高幼兒的創造性、培養幼兒活潑開朗的性格。

（三）在體育游戲中培養幼兒的競爭意識和集體意識

體育游戲通常在戶外進行，體育游戲對幼兒提出了一定的任務，需要幼兒個體單獨完成或者是集體共同完成，并且體育游戲具有一定的競爭性，體育游戲只有勝利和失敗兩種結果。無論是單人體育游戲還是集體體育游戲都能夠培養幼兒的競爭意識。如果是集體游戲，那么一個幼兒要想取得勝利必須跟組內的其他成員協有很好地合作，必須要有一定的集體意識。因此，教師應該多組織幼兒進行體育游戲，通過體育游戲的開展，不斷提高幼兒的競爭意識和集體意識。

結束語：

綜上所述，對幼兒進行品格教育是幼兒教育活動的重要部分，幼兒教師在教學時要充分利用多種游戲的特點，培養幼兒的優良品格。但是由于幼兒的年齡較小以及幼兒好玩的特點，教師和家長可以從幼兒的興趣出發，選擇幼兒感興趣的游戲。

參考文獻：

[1]郭文斌，周念麗，方俊明.我國學前教育研究熱點知識圖譜[J].學前教育研究，2014，（01）：11-18.