移動學習教學應用新范例

何曼

2019—2020年， “中華經典誦讀網絡專項培訓”項目培訓全國中小學語文教師近2萬名，為傳承中華傳統文化做出了貢獻，同時開創了新時代教與學再度整合的教學新模式，為移動學習的教學應用提供了一個范例。

關鍵詞 移動學習 教與學模式 經典誦讀 網絡培訓

當前，信息技術已經滲透到社會的各個方面，教育領域也不例外：在教學中，許多知識比較抽象，難以用傳統教具進行演示，信息技術很好地解決了這個問題;課程改革倡導“自主、探究、合作”的學習方式，網絡技術可以提供很好的支持。基于信息技術在教育教學應用中的諸多優勢，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，推動教育信息化向縱深發展。隨后發布的《中國教育現代化2035》《加快推進教育現代化實施方案 （2018—2022）》，對新時代教育信息化工作提出了新的要求。

為適應新要求，構建新型教與學模式，2019年、2020年，教育部語言文字應用管理司委托國家開放大學數字化學習資源中心（國家數字化學習資源中心）開展了“中華經典誦讀網絡專項培訓”項目。該項目不僅在傳承中華傳統文化方面做出了貢獻，讓近2萬名中小學語文教師借助互聯網，學習中華經典、誦讀中華經典、傳承中華經典，也在一定程度上助力推普脫貧攻堅戰略，更開創了教與學再度整合的教學新模式，為移動學習教學應用提供了一個范例。

傳承經典，推普脫貧

經典是中華民族寶貴的精神財富。青少年是祖國的未來、民族的希望。習近平總書記指出，“應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因。”2019年，經典誦讀培訓啟動。項目以“中華經典資源庫”為基礎視頻資源進行課程設計及改造建設，完成了4個專輯979個課程學習資源的建設，并實現PC端和移動端同步并行的培訓保障。項目充分發揮信息技術優勢，面向全國近萬名中小學語文教師開展免費培訓。

在首期經典誦讀培訓過程中，項目組發現中西部地區中小學語文教師在普通話基礎、傳統文化教學能力方面相對薄弱，他們參加相關培訓的機會較少，能力提升需求迫切。因此，2020年，聚焦推普脫貧攻堅戰略，第二期經典誦讀培訓強調以著力提升中西部地區教師中華文化素養和經典誦寫講教學水平為實施重點，面向中西部22個省（區、市）和新疆生產建設兵團中的1萬名中小學語文教師開展培訓。

語用司相關負責人表示，通過開展經典誦讀培訓，將優質師資、展覽、文化作品、經典學習資源送到中西部地區，在推廣普及國家通用語言文字的同時，踐行了“扶貧先扶智，扶智先通語”的推普脫貧理念，為提升廣大群眾的文化素質、消除交際障礙、促進各民族經濟文化交流、助力鄉村振興、培育和鑄牢中華民族共同體意識做出了貢獻。

連續兩期經典誦讀培訓，近2萬名中小學語文教師受訓，幾百萬名學生及其家庭受益，對于推廣普通話、提高中西部地區教學質量，提升中西部地區的文化素養、堅定文化自信，傳承中華經典、助力脫貧攻堅，均發揮了重要作用。利用培訓所學內容，教師可以更好地引導學生“扣好人生第一粒扣子”，為學生的美好人生打下鮮明中國底色。據悉，第三期經典誦讀培訓正在進行中，由于更多師生的加入，項目的影響將更大、更深。

將培訓轉化為成果

有的培訓項目能夠改善績效，有的卻只是流于形式。這個問題是由多方面的原因造成的：短時間內填鴨式教學、缺乏實踐機會及反饋、無法評估培訓成果及采取相應措施等。筆者了解到，經典誦讀培訓雖采用線上培訓形式，但在授課方式、評價方式上做了大量的創新和改變。比如，在授課方式上，除常規的視頻課程外，還有社群內的多人互動，也可以在社群內與教師實時進行語音、視頻、文字等多維度的交互溝通。在評價方式上，采用“成績評分+活動評分”方式，綜合考量參培教師的培訓效果，在常規作業成績基礎上，增加了實踐、分享、大賽等多種活動參與的分數。

相關數據顯示，在線課程完課率普遍偏低。免費類在線課程完課率一般維持在2%-14%，收費類在線課程完課率平均為50%。國家開放大學數字化學習資源中心（國家數字化資源中心）主任、經典誦讀培訓項目負責人單從凱研究員說，“此次經典誦讀培訓雖是免費培訓，且采取在線課程學習模式，但最終結課率為96.72%，這是對項目實施工作的最大肯定。”同時，針對參培教師進行的用戶訪談和問卷調查數據顯示，參培教師對培訓效果的綜合評分是98.32，對社群服務組織的綜合評分是96.39，繼續參加培訓的意愿達到98.69%，整體滿意度很高。這是一個有情懷、有實效的培訓，得到了學員的一致認可，正如一位學員所說：“本次培訓讓我體會到了培訓團隊的‘三心’，即引導我們靜心閱讀、思考，帶領我們潛心聆聽、互動，激勵我們用心研究、整理。”多數學員表示，期待參與更多的“中華經典誦讀”活動。

“如何保障網絡培訓的質量，將培訓有效轉化為教師教學能力的提升？這是經常被誤解的一個問題。”單從凱稱，很多人認為線上培訓由于無法完成面對面的師生互動，所以在培訓效力上存在不足。事實上，不斷發展的現代信息技術使得這一弊端逐漸被規避。他表示，這種基于網絡培訓的移動學習，是移動技術與數字化學習技術不斷融合的產物，是現有數字化學習技術的拓展。同時，由于移動學習將諸如個性化、多媒體、情境智能、觸覺交互、移動設備等新技術融合到教育與培訓領域，它又表現出區別于一般傳統教學和遠程教學的根本特點。“經典誦讀培訓只是一個項目的應用，希望這種通過移動學習開展的遠程培訓，能夠作為未來一種不可缺少的學習模式，被認可，被推廣。”單從凱如是強調。