刑法學金課建設探索與實踐

張海梅

摘? 要：刑法學是最重要的法學分支之一，其金課建設對于培養德法兼修的法治人才意義重大。本文分析了刑法學金課建設目標，即頂天（法治信念）立地（專業能力），一體（知識素養）兩翼（法律思維與法律方法）。刑法學金課建設應著重從強化課程思政、完善實踐教學、改革教學模式、創新學業考核模式等方面展開，通過教學改革建立以學習者為中心的教學模式，將知識、能力、素質培養有機融合，培養德法兼修的法治人才。

關鍵詞：刑法學;頂天立地;一體兩翼;課程思政;實踐

中圖分類號：G424.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）25-0082-03

2018年教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》明確提出淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量，打造具有“兩性一度”的“金課”。法學教育不僅要傳授知識，更要培養德法兼修的法治人才，這也正是刑法學金課的建設理念[1]。

一、刑法學金課建設的目標

為了實現培養德法兼修的法治人才的目標，刑法學教學對標“兩性一度”（高階性、創新性、挑戰度）的“金課”標準，改革目標定位為頂天（法治信念）立地（專業能力），一體（知識素養）兩翼（法律思維與法律方法）。頂天立地，即教學中將培育學生法治信念與提高專業能力有機結合;一體兩翼即教學中將傳授知識與訓練法律思維、法律方法有機結合。高校應建立以學習者為中心的教學模式，將知識、能力、素質培養有機融合，培養的學生既要有法治信念，又要有過硬的專業能力。教學改革要解決的重點問題是轉變教學理念、強化實踐教學與創新教學模式。

（一）頂天立地：將培育學生法治信念與提高專業能力有機結合

刑法學教學堅持立德樹人的培養目標，用好課堂教學這個主陣地，教學要頂天（法治信念）立地（專業能力），將思政育人融入專業教育中，激發學生民族自豪感與社會責任感，培育學生社會主義法治信念。刑法是社會防護的最后一道防線，也是實現社會公平正義的后盾，教師在刑法學教學中要將公平正義的法治信念滲透到專業教學中，培養有法治信仰的卓越法律人才。

（二）一體兩翼：將傳授知識與訓練法律思維、法律方法有機結合

授人以魚不如授人以漁，教學要從偏重知識傳授向實踐能力提升轉變。教師應在引導學生掌握刑法基本知識和原理的基礎上，強化教學內容的實踐性，培養學生的獨立判斷能力、思辨能力和解決法律事務問題的應用能力，著力提高學生的實踐創新能力。

二、刑法學金課建設的主要困境

（一）課程中的思政元素不足

刑法學以往教學中偏重專業知識傳授，一定程度上忽視了對學生的思想政治教育。法學教育課程思政要求知識傳授與立德樹人并重。高等教育重視立德樹人是踐行社會主義核心價值觀的必然要求[2]。教育界在近幾年的教學中探索課程思政的有效方法，明確提出了教學要頂天立地，即教學中將培育學生法治信念與提高專業能力有機結合[3]。第一，刑法學課程思政教學體系尚需進一步完善，對于課程思政如何融入課堂教學建設全過程還沒有形成整體性的指導方案;第二，刑法學專業教學和思政教育如何有機融合尚需進一步探索;第三，刑法學課程思政需要進一步激發學生的興趣。課程思政的目的在于育人，因此必須以學生愿意接受的形式進行。課程思政絕不是單純的“說教”，而是重在實踐，因此有必要探索以學習者為中心的模式。

（二）實踐教學體系不夠完善

我國傳統法學教育模式偏理論講授，實踐教學環節相對薄弱。2011年《教育部、中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》指出，法學教育培養模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業人才培養不足，要求確保法學實踐環節累計學分（學時）不少于總數的15%。

目前，國內法學實踐教學理論研究與實際運用都已取得了一定成效，主要表現在以下幾方面：第一，加強了刑事法實踐教學理論研究，既有宏觀理論研究，也有針對實體法與程序法銜接的實踐理論研究，既有傳統教學模式下實踐教學理論研究，也有互聯網+模式下實踐教學理論研究;第二，已有多所學校開展了實踐教學，建立了法學實驗實踐教學中心，開展案例教學、模擬法庭、法律診所等實踐教學。

國內法學實踐教學存在的不足主要有：第一，刑法教學一定程度上背離實踐，與司法實踐脫節;第二，發展不平衡，我國設立法學專業的高等院校很多，法學實踐實驗教學中心建設情況和實踐教學開展情況差別很大[4];第三，實踐教學具有依附性，目前課程設置以部門法學為依據設置課程，實踐課需要跨不同的部門法學;第四，大多數法學院尚未建立完整的實踐教學體系和效果評估體系。

三、刑法學金課建設的具體舉措

刑法學金課建設著重從強化課程思政、完善實踐教學、改革教學模式、創新學業考核模式等方面展開。

（一）強化課程思政

教學不僅要傳授知識，而且要育人。教師在教學中應將思政元素融入專業課程，把社會主義核心價值觀融入教學中，致力于培養“法治中國”的建設者和接班人。

第一，教學目標中融入思政元素。刑法學的教學目標設定要體現課程思政，刑法學的教學不僅要傳授知識，還要幫助學生堅定法治信念，踐行社會主義核心價值觀。

第二，教學內容中融入思政元素。教師可在刑法效力范圍部分的教學中，滲透捍衛國家主權的思想;在“刑法機能”部分的學習中，通過對刑法人權保障功能的學習及呼格案、聶樹斌等個案的分析，讓學生深刻領會社會主義法治的進步，堅定法治信念;將黑社會性質組織犯罪的案例與當前掃黑除惡專項斗爭相結合，弘揚社會正氣，培育和踐行社會主義核心價值觀。

第三，教學方法中融入思政元素。針對“00后”大學生的特點，教師應改變課程思政教育模式，課程思政中應少“說教”，多“實踐”。比如“正當防衛”部分的教學，教師可通過模擬審判，讓學生在此過程中既學習到專業知識，又感受到正當防衛制度對于弘揚社會正氣，實現正義的重要價值。

（二）完善實踐教學

刑法學是實踐性很強的學科，因此刑法學教學應處理好知識教學和實踐教學的關系，著重培養學生運用理論分析疑難案例的能力，推動實現應用型創新法律人才的培養目標。在實踐教學方面應采取以下措施：

第一，建立三位一體育人體系。高校應在“課堂+基地+社會”三位一體育人體系實踐中，發揮刑法學的橋頭堡作用，將課堂教學與實習基地和社會實踐緊密結合，提升學生的專業實踐能力。“課堂+基地+社會”三位一體育人體系著重培養學生的獨立判斷能力、思辨能力和解決法律實務難題的實踐能力。

第二，完善實踐教學方案。高校可將知識傳授與法律思維、法律方法訓練有機結合，從實踐教學課程體系、實踐教學管理體系、實踐教學信息反饋體系、實踐教學評估體系方面形成實踐方案，主要形式為在實踐方案的指導下開展案例教學、模擬審判、司法文書制作訓練、旁聽審判等，培養學生的創新精神和實踐素養。

第三，抓好畢業實習環節。高校應制定刑事法學模塊畢業實習方案，在大四學生中選拔到檢察院和法院刑事審判庭實習的學生，由刑事法學科教師帶隊指導。

（三）改革教學模式

教學不僅要傳授知識而且要育人，因此高校應采取以學習者為中心的教學模式。主要從以下五個方面突破：

第一，問題導向式研討教學。教師要善于設計問題，啟發學生思考，最好能讓學生自己解決問題。這樣學生既能學到法律知識，又可提高法律思維能力，逐漸掌握法律分析方法。

第二，案例討論式實踐教學。刑法學課程具有很強的實踐品格，課堂案例分析如果只是教師分析，缺少學生的有效參與，則不能鍛煉學生的專業實踐能力，因此，教學應從教師分析案例轉向師生討論案例，形成有對話、有質疑、有爭論的課堂氛圍。

第三，情景劇式興趣教學。興趣是最好的老師，能激發學生興趣的教學方法是最好的方法。教師可指導學生將案例排演成情景劇，在課堂上演示，師生一起對案例進行深入討論分析，以增強課程的趣味性。

第四，翻轉課堂式引導教學。自主學習是效果最好的學習方式，教師可在課前充分利用優質慕課資源，制作課前預習小視頻，引導學生加強課前自主學習;線下課堂授課重點負責答疑解惑，讓學生帶著問題參與教學。

第五，教學手段突出信息化。教師可利用多媒體、自媒體、學習通、騰訊會議等信息技術與技術平臺延伸課堂教學，提高教學質量。在疫情期間的線上教學就利用信息手段做到了停課不停學，讓線上教學質量不打折扣[5]。

（四）創新學業考核模式

高校應改變期末閉卷考試的單一考核模式，創新學業考核模式，建立多元學業評價機制，加大平時過程性考核占比，加大實踐能力考查的占比;建立優秀學生學習成果展示集，實現學習者為中心的教學目標，激發學生的學習熱情，營造濃厚的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 吳巖. 建設中國“金課”[J]. 中國大學教學，2018（12）：4-9.

[2] 禹旭才，熊耀林. 獨立學院發展轉型與立德樹人根本任務[J]. 清華大學教育研究，2021（02）：77-83.

[3] 陳楚庭. 法學專業“課程思政”教學改革探析[J]. 學校黨建與思想教育，2020（16）：51-53.

[4] 劉遠.關注刑法解釋的司法邏輯——兼及刑法教學如何適應司法實踐[J]. 國家檢察官學院學報，2012，20（03）：111-119.

[5] 賈宇，陳京春. 《刑法學》國家級精品課程建設的探索與實踐[J]. 法學教育研究，2009（01）：87-98.

（薦稿人：余江舟，安慶師范大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）