安全運動，快樂成長

俞林鐘

隨著體育課程改革步伐不斷推進，傳統教學理念與教學模式已經不再適應當前的教育要求的更新，以學生發展為本的理念逐漸成為課堂教學設計的核心。體現到小學體育教學中，教師要以調動學生的參與興趣為主，踐行安全教育的教學理念，讓學生能夠在主觀能動性引導下進行學習，并幫助學生形成終身體育鍛煉的意識，促進學生身心健康的發展。

一、革新思維，啟發學生鍛煉意識

在現階段的小學體育學科教學之中，想要踐行安全教育的理念，讓學生在體育課堂上得到有效的鍛煉和提升，促學生的綜合全面發展和提升，關鍵在于啟迪學生的終身鍛煉意識，使其能夠意識到參與體育鍛煉的重要性，并愿意積極主動地參與到教師所開展的一些體育活動中去。然而，從目前小學體育學科教學的情況來看，多數教師在平時的體育學科教學當中很少關注學生終身鍛煉意識的啟迪和發展，導致學生在小學階段對于體育運動缺乏足夠的參與熱情和動力，這不僅影響了學科教學工作的順利開展，同時也違背了安全教育的教學理念。鑒于此，教師在開展小學體育學科教學工作中要改變傳統的教育教學思維，將對學生終身鍛煉意識的啟迪落到實處，滲透到體育學科教學的方方面面，從而讓學生在參與體育活動的過程中潛移默化受到影響，樹立起一定的終身鍛煉意識。

教師在開展小學體育學科教學工作中，一方面，可以在全校范圍內擴大學生終身鍛煉意識方面的宣傳教育力度，讓學生逐漸意識到養成終身鍛煉意識的重要性，并愿意配合教師開展學科教學工作，積極踴躍參與到由教師所組織舉辦的一些體育活動中去;另一方面，教師則可以充分利用學生的課余時間，以班級為單位，在全校范圍內開展“十分鐘跳繩”“十分鐘跳遠”“十分鐘跑步”等活動，并鼓勵和引導學生踴躍參與其中，從而使學生在實際參與過程中得到有效體育鍛煉。當然，在此類活動開展的過程中，教師要傳授給學生一些有效運動的技巧和方法，讓學生夠在十分鐘內得到充分鍛煉，達成強身健體的目的。

二、情境引導，激起學生參與興趣

小學階段的體育學習內容主要是一些基本的身體運動動作。照顧到學生的身體素質與能力，教材中動作的設計一般較為單一，很難引起學生的興趣，尤其是低年級的學生，他們對新鮮的、直觀的刺激比較感興趣，且容易在具體的情境中受到他人的感染。因此，教師在教學中可以通過教學情境的創設或故事情節的設置讓學生體驗到參與運動的樂趣。

例如，在學習“跳躍”時，教師可以創設具體的情境，讓學生主動地進行跳躍，隨后再詳解跳躍動作。首先，教師為學生創設小兔子采蘑菇的具體情境，在場地中布置好相應的“蘑菇（球）”，并為學生戴上小兔子的頭飾，組織學生模仿小兔子的跳法來采“蘑菇”。其次，學生爭先恐后參與體育活動，期間學生的主觀能動性被充分激發。最后，教師可以依據學生的表現進行針對性地表揚，并講解跳躍時需要注意的安全問題，加強學生的安全運動意識。又如，在學習排球的墊球姿勢時，需要教師反復的示范與檢查，這不僅很難照顧到每個學生的動作，同時還容易在課上耽誤過多的時間，導致學生的反感。教師在課上可以為學生播放排球墊球的片段，讓學生觀察并分析正確的墊球姿勢與錯誤的墊球姿勢對排球運動路線的影響，同時針對錯誤的姿勢對身體素質的不良影響進行重點講解，使得學生在對比中樹立正確的運動理念。

三、體育競賽，提升教學的趣味性

在體育教學的過程中融入體育競賽可以在很大程度上調動學生參與的興趣，讓學生在競賽的過程中充分發揮自己的潛能，能夠促進學生更好、更快掌握體育技能，同時還能培養學生的合作意識與共贏觀念。具體而言，教師需要研究不同年齡階段的學生所感興趣的競賽形式，在課前完成相關信息的搜集并在課上呈現，讓學生能夠在體育課上保持相當高的熱情。

例如，在學習“投擲”時，涉及多種投擲的方法，如原地單手側向投擲、上步投擲、雙手頭上擲遠等。教師可以將本節課設計為趣味競賽，讓學生在參與競賽的過程中了解投擲的基本要領，明確多種不同的投擲動作，學會分析投擲時的高度、速度等與投擲遠近的關系，培養學生的投擲興趣。首先，教師在課上講解競技比賽的規則，學生按照教師的引導和組織分為4組，活動形式為穿越障礙物擊中靶心，每組每人投擲兩次，以成績最好的一次計入組內的總成績，需要注意組內的男女差異，以保證競賽的公平性。其次，學生在組內按照分析與討論交換好位置，自行制定小組的戰略并進行適當的練習，教師依據學生的練習情況給予適當的言語激勵，提高學生參與競賽的興致。再次，學生按照規則參與競賽，教師需要在學生的參與過程中為學生加油打氣，并監督學生是否有犯規現象。最后，教師與學生一同進行本節課的總結與回顧，在討論與分析的過程中加強學生對投擲的了解。這樣的形式能夠調動學生的參與興趣，同時也能夠讓學生在交流合作的過程中明確合作共贏的觀念，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握運動技能。

四、做好監督，加強自我保護意識

為提升學生的身體素質，我國提出了快樂體育、陽光體育等教學理念與策略，在體育課時增加、教學模式得到創新的今天，越來越多的學生開始喜歡體育課程，這雖然為學生的健康成長奠定了良好的基礎，但體育教學安全事故的出現，使得體育課程的正常開展受到了不小阻礙。作為小學體育教師，不僅應該明確學生的年齡特點和身體素質，依據教材內容為學生量身定制學習課程，也要明確體育教學過程中可能存在的安全隱患，在教學過程中做好監督工作，并通過適當的手段來加強學生的自我保護意識、安全運動意識。

首先，教師應該提前搜集學生的相關信息，同班主任與學生家長進行深入交流，了解學生的身體素質，如有無身體缺陷、病史等，將其作為針對性、個性化教學的依據，保證每個學生都能夠在身體的接受能力之內進行體育運動。其次，小學階段的學生愛動愛玩，但又缺乏一定的自我保護意識，這是學生的年齡特點和思維方式所限制的。教師可以在熱身運動和運動后的舒緩運動中為學生滲透安全教育，讓學生在運動之初就養成良好的安全意識，明確自己的運動能力和運動負荷。同時，還可以在理論知識的講解過程中滲透典型案例，讓學生能夠對體育學習過程中的安全問題引起重視。最后，教師應做好體育器材的檢查與場地的考查工作，如在足球運動前檢查所有足球的充盈情況，并清理足球場內多余的物品，盡可能地排除安全事故的發生率。

五、課后反思，提高學科教學質量

對于教師來說，想要提高學科教學的質量和水準，讓學生在體育課堂上更好的受到體育鍛煉，達成強身健體的目的，其不僅需要教師做好學科教學工作，對現有的教學內容和教學手段進行調整和優化，同時還需要注重課后的反思和總結，借助多元化的課后反思與總結，從而找出體育學科教學過程中存在的問題，并及時的尋求有效解決的方式和措施，以此來提高學科教學的質量和水準，讓學生對于體育這門課程不再具有抵觸和反感情緒的產生。

在課后環節，為了時刻把握教學的全過程，發現并找出學科教學過程中可能存在的問題和不足，一方面，需要教師將整個教學過程利用視頻的方式錄制下來，并在課下反復地進行觀看，從而在觀看的過程中找出課堂教學過程中存在的問題和不足，并及時地做出改變。另一方面，則需要教師給予所有參與體育活動的學生一定的肯定和表揚，進而保持學生繼續參與體育活動的自信心。當然，教師還需要鼓勵和引導學生利用自評和互評的方式來對自己在體育課堂上的表現情況進行反思和評價，從而讓學生對于自己的體育表現有一個清晰的認識，明確在接下來的體育課堂上該如何提升自身的體育素養能力。

總之，小學階段的體育教學主要是鍛煉學生的身體素質，讓學生養成終身運動的體育理念。教師在教學中要以合理的教學手段充分調動學生參與體育活動的興趣，使得學生在體會到參與運動的樂趣，同時加強學生的自我保護意識，利用各方面的檢查和監督手段來保證學生能夠在課上安全、愉快地運動。