小學數學教育存在的問題及對策研究

郝秉洋

摘要：數學作為小學教育的基礎學科，對小學教育成功與否具有重要意義。然而，現階段許多小學教師沿用的傳統教學方式使學生在課堂學習中主動性較差，教師教學理念較為傳統，加上課堂教學方法的落后，使得數學課堂教學效率不高。因此，本文通過對現階段小學數學教育過程中的不足之處及各種問題進行探討，針對這些問題提出解決策略，為今后小學數學教育發展及相關教育領域研究提供有效借鑒。

關鍵詞：小學數學教學;學生主動性;教學質量

引導學生形成良好的學習習慣是素質教育形勢下小學教育開展的主要目標，數學作為一門基礎學科，其教學過程旨在培養小學生理性思維，可以有效的培養小學生邏輯思維，提高學生理性思考能力。

1小學數學課堂教學存在的問題

1.1學生主動性不高

現階段大部分小學生對數學課堂教學內容興趣程度較低，學習積極主動性不強，導致學生在課堂學習積極性不高，知識理解效率低下，從而造成學生數學成績與付出努力程度不對等的困局[1]。在長期間難以理解知識點之后，學生便會抵觸數學知識及相關教學過程，從而在課堂上便缺乏興趣。

1.2教學方法滯后

現階段一些老師仍沿用傳統數學教育模式，這也導致小學數學質量提升工作難以進行。在時代的不斷發展下，倘若小學數學課堂教學方式仍桎梏于傳統，必然會造成教學成效的降低[2]。例如，“填鴨式”的教學形式依然存在于諸多的小學課堂教學中，教師僅根據教材內容對知識進行機械式的傳遞，無形當中使得學生形成了固定式的記憶。這種傳統教學方式不僅對教學質量的提升形成阻礙，更限制了學生良好數學學習習慣的養成。

1.3傳統教學理念限制

在新課程改革的推動下，傳統性的教學理念所體現出來的弊端逐漸被顯現出來。然而教師群體由于長期處于傳統教學環境下，造成在教學理念上存在著落后，難以對自身的課堂教學形式進行創新。在當前新的教學技術應用過程中也失誤頻出，很大程度上來說，這種問題的成因是舊式教學理念的局限。

2小學數學課堂教學策略

2.1調動學生主動性

學生作為課堂教學的主體，作為任課教師需要立足于廣大小學生群體的實際學習情況，營造良好的課堂氛圍，激發學生數學學習積極性。與此同時，需要在課堂教學中將學生作為主體，發揮教師的課堂引導作用，培養學生對數學學科學習的動力。此外，還要求教師在課堂教學中增加趣味教學的相關內容，讓學生能夠在數學課堂知識的探索發現中獲得學習數學知識的樂趣，這樣才能夠達到學生在課堂上主動學習的效果[3]。例如，教師可以利用生活中的現象對學生進行加減法的教學，將學生分組，并預設不同生活角色，在小組討論中獲得題目的正確答案，使其數學學習過程生動化，趣味化，形成良好的課堂教學模式。

2.2創新教學方法

在新課程標準改革要求下，數學教師應積極變革傳統數學教育模式，利用新型教學方法，提升數學教學課堂效率。在創新課堂講授方式時，應注意對學生學習內生動力的調動。利用新型教學方式將數學知識融入實際生活，利用體驗生活的方式幫助學生理解數學原理。在日常教學過程中，多媒體技術平臺的運用也可以調動學生積極性，將數學課本當中的知識通過視頻課件的形式展現出來，能夠抓住學生興趣點，提升小學生的數學學習興趣，在知識的傳遞上較為清晰、直觀。此外，由于小學生年齡限制，空間想象能力發展有待成熟，教師在進行空間幾何教學過程中，可以通過具體物品演示，來幫助學生正確認識到各種物體圖形的具體形狀，掌握其具備的特點，并找出生活中常見的該種圖形種類，使小學生對課堂知識內容的掌握更加穩固。

2.3加大教師培養力度

在課堂教學當中，教師具有方向引導性的作用，尤其在小學教學階段，小學生年齡較小，在學習能力上不足，容易造成學生對數學學習的反感抵觸。因此在日常教學過程中構建以學生為本位的課堂模式，培養學生自主思考，獨立解答的優良習慣是小學數學教師應努力的方向。首先，學校需要提高對教師群體專業素質的培養，結合教師的教學特點，進行差異性教學培養模式的制定[4]。小學數學教師本身應順應新課改大趨勢的要求，結合學校教學規定方式，在課堂教學形式上進行創新，并且能夠靈活運用在實際教學當中，以期小學數學課堂教學效率能夠有所提高。其次，學校需要在資金上進行投入，構建相關課題研究平臺，形成較為良好的科研環境和氛圍，吸引更多的教師積極參與進來，從而提升廣大教師群體的綜合素質和專業技能。此外，還需要進行科學考核制度的制定，針對教師的日常教學進行定期的考核與評估，并評選出優秀教師，給予一定的獎勵和榮譽認可，不斷提高小學數學教師對常規基礎知識教學的熱情，根本上提升課堂教學水平，為廣大學生群體知識架構的構建、發展打下堅實基礎。

結語

綜上所述，在新時代的教育需求變化潮流下，小學數學課堂的教學方式方法已經有了巨大變化。相關教學工作的質量也在逐步提高，但與此同時，仍有一些固有問題亟待解決，整體教學架構仍有待完善。只有以學生為課堂學習主體，充分調動小學生數學學習內生動力，才能夠保障小學數學教學水平、教學效率的整體提高，有利于小學生對數學知識體系的更好的把握與運用。

參考文獻：

[1]王福.淺議提高小學數學課堂教學質量的對策[J].華夏教師，2017（07）：32.

[2]宋磊.淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策[J].現代交際，2017（09）：150.

[3]李艷.新課標背景下小學數學教學的問題及對策[J].西部素質教育，2016，2（24）：294.

[4]包永紅.探究小學數學教育中若干問題的缺失及對策[J].亞太教育，2015（09）：19.

四川大學 610064