高中英語閱讀批判性思維培養的探討

許燕妮

摘要：批判性思維屬于英語學科素養之中思維品質的一種展現，同時也是綜合語言運用能力的關鍵表現。在高中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維能力，不僅能讓學生在學習過程中敢于提出自己的疑問，走向更深層次的閱讀，還培養了學生的英語閱讀技能和批判性閱讀能力。本文探討了學生批判性思維培養出現的問題以及解決高中英語閱讀教學中批判性思維缺失問題的策略等。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;批判性思維;培養

高中英語新課標要求對學生進行素質教育，素質教育就是學生要全面發展、要具有創新能力。在高中英語課程教學過程中，閱讀占據非常重要的位置，聽、說、寫都離不開閱讀，因為讀是日常教學的基礎，是英語學習最主要的方式。批判性思維能力是英語核心素養的關鍵構成部分，起重點在于凸顯學生于學習活動中的主體地位，使得英語學習活動，成為學生批判、求證、思索以及質疑的活動，借此幫助學生樹立創新意識，并提高其能力。

一、高中英語閱讀批判性思維培養出現的問題

（一）教師的教學目標沒有引導學生批判性思維

盡管新課標早已出現，然而在實際高中英語閱讀教學中很多教師仍然用以前的教學目標，沒有及時更新，甚至于一些教師認為教學目標的出臺與他們無關，他們認為新課標是由教育研究專家制定的。傳統教學中，教師的教學目標設定主要針對考試會考的內容，也就是只注重知識和技能的掌握，這樣的教學目標在實際的教育教學中不占少數，這就使得學生的學習效果不理想，只會考試，不會學習，離開了教師就不會學習，上大學之后這種缺點會越發明顯。而且，新課標要求注重學生情感價值目標的培養，也是對傳統教學方式的沖擊。更重要的是，培養學生批判性思維不是簡單地為了提高考試成績，而是使學生掌握一種學習方式，甚至于是一種思維方式，能夠主動分析問題、思考問題、提出質疑的思維方式。可見，批判性思維不單單在學習中只占重要地位，在日常生活中也占有重要地位。

（二）教師的教學方法沒有引導學生批判性思維

學生之所以沒有主動地思考問題，固然是學生本身的學習方法的問題，但是教師也有責任。教師沒有在平日的練習中，鼓勵、引導學生批判性地思考問題，只是一味的“題海戰術”，導致了學生也只知道被動地答題，而不會主動地思考。在高中英語閱讀教學中，教師要引導學生思考作者的心理，出題者的意圖，并引導學生去質疑作者對于文中現象所提出的觀點是否正確，出題人這樣出是否合理，甚至于去質疑答案是否正確，只有這樣，才能夠幫助學生更深層次的理解文章主旨，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。

二、豐富閱讀素材，促進批判性思維的形成

在高中英語閱讀教學模式下，為了培養學生的批判性思維能力，教師必須要對閱讀的文本進行深入的研讀，圍繞閱讀材料，搜集相關的素材，促使學生在閱讀的過程中，發展自身的批判性思維。具體來說，教師在優化英語閱讀教學時，必須要緊緊圍繞教學要求、教學內容，搜集與閱讀內容相關的素材進行整合，最終促使學生在閱讀材料的分析與理解的過程中，重構自身的批判性思維能力。

例如，在英語背景相關的閱讀教學中，為促進學生批判思維的形成，教師圍繞閱讀內容，搜集了與其相關的閱讀材料，使得學生在相關的背景知識介紹中，明確英語不僅是英美國家的官方語言，還是英國殖民地等國家的官方語言，并且英語在各個國家的應用中，逐漸形成了一些獨特地域文化。在此基礎上，教師指導學生在閱讀的過程中，對權威進行思考、質疑，最終促使學生在這一過程中，實現自身思維能力的培養。

三、通過思辨問題刺激學生討論

問題是學生開始思辨的基礎，也是培養批判性思維能力最佳方式。教師如果能夠提出一個優秀的問題，便可以刺激學生就該問題進行深入地思考。隨著學生對問題進行深入地思考，便會開始產生問題意識，并逐漸養成自己發現問題、分析問題以及解決問題的學習模式。學者文秋方曾經設計了思辨能力的層級模型，認為思辨能力可以分為兩種：一種是元思辨能力;另外一種則是思辨能力。前者代指個人對自身思辨予以規劃、檢驗、調節以及評價。后者則具體包含認知以及情感兩個不同的角度。教師教學期間不僅需要逐漸培養學生的問題意識，同時也需要重視引導學生對個人思辨能力的培養，激發學生在學習過程中的主體意識。教師應用閱讀教學有利于加強學生對語言理論知識的掌控，并實現跨文化意識的培育，為學生設計換位思考的精力以及感悟。教師在完成提問之后，可以隨機邀請學生作答，往往學生會給出各不相同的回答，如此一來，便可引發學生更為深入的思考，為何不同的人回答也各不相同？此時教師便可為學生提供一個思考與辯論的平臺，讓學生分別抒發個人意見，并論證個人的觀點。如此一來，學生在課堂之中認真討論與分析，據理力爭，學生的批判性思維能力自然會有顯著的提高。辯論結束之后，教師可以邀請不同的學生進行互相點評，教師也可對學生的觀點進行適當的點評，均有助于學生個人思辨能力的培養，而教師在點評學生觀點過程中，也盡量以激勵性的評估為主。

四、完善教學目標，引導學生批判性思維

一名優秀的教師講課之前首先要知道本節課的教學目標是什么，才能根據教學目標利用各種教學方法傳授知識，因此，教學目標對于學生的批判性思維培養至關重要。

而教學目標的制定也要根據課程標準的要求，高中英語教學新課標更注重以學生為中心，培養學生綜合語言運用能力以及情感態度價值觀。新課標更要求教師在制定教學目標時要更以學生為中心，考慮培養學生的批判性思維能力的重要性，從而達到課程標準的要求。在傳統的高中英語教學中，學生被動地學習英語知識點和應試技巧，而在新課標的要求下，教學目標就要轉向培養學生語言運用能力和情感態度價值觀。

綜上所述，教師必須要改變傳統的閱讀教學模式，還要緊緊圍繞“批判性思維”這一核心目標，優化閱讀課堂教學模式，強化學生學習英語的積極性，還能提高課堂教學質量，幫助高中英語教師開展高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]黃明珠.高中英語語篇閱讀教學中學生思維品質的培養策略：以2017—2019年高考英語全國I卷閱讀理解題為例[J].英語教師，2020，20（9）：90-94.

湖南省瀏陽市第九中學 430125