學生英語學習策略應用指導略談

周亮亮

摘要：新課標下學習策略是指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行為和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

關鍵詞：小學英語學習策略;認知特點;學習風格;情感引導;學習效率

學習策略是指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行為和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。新的英語課程標準指出：在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的方法，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。

一、把握學生的認知特點，幫助學生使用認知策略

英語課堂學習是學生領悟知識，教師實施教學活動的主要途徑，課堂教學不僅僅是傳授英語知識的過程，更是培養學生英語學習能力的過程，是師生在共同活動的過程中引導學生自主學習的實踐過程。如何讓每個學生在課堂內運用良好的學習策略促進英語學習呢？我們就要牢牢把握每個孩子不同的認知層面。

我們可以把學生組織在學習小組內，以4人小組為單位，根據不同孩子的認知水平，我們可以布置不一樣的課堂師生問答或是小組合作問答，以小組為單位讓學生、同伴、老師三維一體來評價認知水平，從而達到課堂教學過程中教師所提的要求，和讓學生完成的具體學習任務。

二、針對學生學習風格，指導學生使用調控策略

兒童英語的學習既包括課內的學習又包括課外學習的延伸。但是對英語，作為外語學習的中國兒童來說，由于缺乏良好的語言環境，課內的語言學習不能在課外得到良好的延伸，語言的學習變的機械而無實際效果。同時語言的學習不能或者不完全能及時快速地檢查出來。所以學生的英語學習就會出現以下幾種學習風格：（1）課上互動積極，書面成績中等，課后書寫一筆帶過;（2）課上習慣傾聽，書面成績十分優異，課后書寫端正規范，口頭表達十分吃力;（3）課上稀里糊涂，課后潦草充數，課外拼命補......

新課程英語標準指出：義務教育階段英語課程的總目標是，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。所以針對以上幾種學習風格，我們教師應該充分了解所有學生的現有英語水平和發展需要，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。學習風格得星表如下：

得星標準：課堂問答是否積極且正確率高;單元小結分數是否有高于班級平均分;作業書寫是否快速整潔正確率高;課外閱讀量和課外拓展是否有效。

三、關注學生學習情感，引導學生使用交際策略

小學階段的學生在英語學習過程中，對英語的喜好程度，還是會受到任教老師潛移默化的影響。因此教師應當與學生建立起真誠、理解和信任的關系，因材施教，鼓勵學生創新和課外拓展。我們教師應該要做到讓學生愛上老師的同時，也愛上這門課，愛上英語的同時，永遠記得曾經的英語啟蒙老師。我們可以多用一些正面的、鼓勵的、肯定的方式來引導孩子愛上英語。同時可以讓學生、家長、老師三者彼此了解階段性的學習狀況，讓學生、老師及時反思、調控階段性的學習、教學情況，以利于總結、調整下階段的學習策略，使學習策略真正落實到教學活動的各個環節中去。表格如下：

四、關注學生學習效率，幫助學生使用資源策略

在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。教師要幫助學生不斷嘗試各種學習媒介，指導學生自我監控使用策略的情況和效果，并根據需要及時調整，以提高他們的自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。比如，為了提高和鞏固某一階段的英語詞匯，我們可以設計若干次的單詞過關練習，用逐步減少錯誤單詞的要求來提高學習效率;我們也可以把聽音寫單詞，提升為看圖寫話;在課堂教學過程中，播放動畫模式，來提升學生的口頭表達能力，進一步提升聽說讀寫的能力。活動過程中，我們可以設計微信版獎狀如下：

結束語

學生是英語學習的主體，學習策略應有益于學生認識自我、樹立自我;應有助于學生反思和調控自己學習英語的過程，從而促進英語學習能力的不斷發展。

小學英語學習策略是一個系統工程，我們要在現有的英語學習過程中不斷完善，激勵學生學習英語的興趣，能夠讓學生輕松愉快的學習英語，讓我們的教學更卓而有效。

參考文獻：

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