智能財務時代高職會計人才培養模式研究

晏婷婷

摘要：隨著智能化、大數據、云計算和移動互聯網等新技術的廣泛應用，智能財務時代已經到來，會計行業的技術和工作模式也迎來了新一輪的變革。時代變革對高職財會人才提出了新要求，本文基于智能財務時代特征，深入研究當前高職院校在人才培養中存在的問題，提出明確人才培養定位、優化課程建設、強化師資隊伍建設、深化校企合作等人才培養模式改革的有效途徑。

關鍵詞：智能財務;人才培養模式 ;會計

2017年7月8日，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》的通知，該文件指出：加快培育人工智能產業領軍企業。在大智移云物等新一代技術推動作用下，智能財務化趨勢勢不可擋。傳統財務管理隨著智能財務變革已經發生了改變，財務預測決策、財務風險管控以及財務成本管理等有了更先進的算法、模型和工具[1]。未來的會計人員將不再是后臺職能部門和“做賬先生”，而是與業務部門緊密協作的合作伙伴。就會計行業來說，大量重復性的記賬、審核等低附加值工作內容在減少，市場崗位需求也在減少，戰略財務和高級財務管理等高附加值工作產生了巨大的崗位需求。智能財務人才培養迫在眉睫，高職院校作為培養應用型人才的搖籃，在培養會計人才過程中更應當把握財務智能化發展潮流，分析當前會計人才培養模式存在的問題，提出科學合理地改進策略，從而培養符合市場需求的會計人才。

1智能財務的概念及特征

1.1智能財務的概念

智能財務是一種新型的全流程、全功能的財務管理模式[2]，在財務管理的理論知識和方法基礎之上，借助于人工智能、大數據、云計算等科學技術，通過人和機器的協同合作，去完成企業和金融部門復雜的財務管理、信息溝通和價值創造活動，并在管理過程中不斷拓展、延伸和部分替代人類財務專家在財務管理中的活動，以人工智能技術創新驅動會計業財融合與重構。

1.2智能財務的特征

智能財務為財務管理賦智，通過組織變革，推動業務與財務的深度融合與價值創造將智能化要融入到財務信息系統中，在實現自動化、可視化的同時，為領導決策提供價值。智能財務為企業管理賦能，通過將財務與業務等深入融合，推動管理更加規范高效，真正擔當起推動引領整個企業管理水平提升的角色。

2智能財務背景下高職院校人才培養模式存在的問題

2.1會計人才培養方案更新滯后

在智能財務背景下，企業財務部門的職能已經從核算走向預測，從監督走向服務，從提供基本財務信息轉變為全面數字化的報告。當前企業對會計人才的需求已經從財務核算轉變為財務管理，市場對中高端會計人才的需求日益增加，出現懂財務懂管理的高級會計人才高薪難求的局面[3]。但是大部分高職院校對于智能財務方向的建設目前還處于初步了解和計劃階段，并沒有貫徹落實到人才培養方案中。培養重點依舊集中在核算和基礎的電算化方面[4]，培養目標定位還停留在基礎核算崗位財務人員，雖然一些高職院校修訂了人才培養方案，融入了管理會計教學，但內容非常淺顯，容易使學生出現不重視管理會計的錯誤觀念，導致學生對未來職業定位不準確。高職院校會計人才培養方案與市場需求出現嚴重脫節，難以滿足智能財務趨勢的客觀要求。

因此，高職院校對會計專業人才的培養，不僅要求具備財會學科專業知識能力，還需要勝任智能財務交易處理，熟悉”大智移云物”等信息技術與財務的結合運用以及掌握企業智能會計核算等業務技能，以及未來兼具財務管理控制的發展能力，能掌握各種智能財務分析技能、團隊管理、預測決策分析工具，運用財務數字思維，設計信息化手段下的業財融合、財務規劃與風險防控的處理機制，成為財務管理團隊的領軍人才。

2.2實踐教學資源匱乏

高職院校會計專業的教學活動大多以工業企業模式下如何進行賬務處理為導向開展，包括手工賬，熟悉不同的財務記賬操作軟件等，缺少管理會計方面的實訓指導和相關實踐活動，使得學生只能通過理論知識的獲取和掌握提高管理會計認知，不能借助于實踐運用加以消化吸收及延伸發展。會計實訓室規模小，相關模擬實踐內容比較抽象，缺少系統的財務智能化軟件，導致學生對會計實踐操作的興趣減弱，教學效果降低。這樣的教學體系顯然已經不能滿足智能財務趨勢下經濟發展對于會計人才的需求，培養出來的學生在未來企業人才需求中不具備競爭實力。

2.3課程設置落后

智能財務技術使業務流程加速標準化、智能化，企業人才需求已發生根本改變，需要懂數字化的基礎技術，精通軟件系統的邏輯及功能，同時又具備良好的會計及財務管理知識和實務知識的高素質、復合型人才。但許多高職院校現行的會計專業課程設置依舊以財務核算為主，包括《基礎會計》、《成本會計》等傳統課程，而對于數據的收集分析、互聯網信息技術、計算機等相關課程很少[5]，培養的會計人才懂會計卻不懂智能。

2.4教師缺乏企業實踐經驗

在大多數高職院校中，普遍存在的現象是教師專注于課堂教學、學術研究，對于企業實踐方面投入精力較少，還有一部分教師從學校畢業直接進入高校工作，未經過實踐的訓練，在教學中無法全面掌控，缺乏實踐經驗。導致在教學過程中無法與時俱進地了解智能財務時代市場對會計人才的具體需求，不能以職業為導向，傳授可靠豐富的工作經驗。此外，由于學習時間的局限性和專業技能局限性，很多教師都無法同時具備計算機技能和會計專業技能，這也是限制會計專業開設人工智能相關課程的原因之一。

3智能財務背景下高職院校人才培養模式改革的策略

3.1完善人才培養方案

國家領導指出，“人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協同、跨界融合、共創分享的智能時代。把握全球人工智能發展態勢，找準突破口和主攻方向，培養大批具有創新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。”在智能化財務背景下，企業業務、財務場景和數字化技術相融合，重塑企業組織和流程，構建新的財務管理模式。高職院校應當以學生為本，由以“財務核算”為主的會計人才培養逐步向以“智慧化、信息化、管理化、決策化”的方向調整[6]，以智能財務為核心點，融合人工智能+財會教育，進一步優化高職教育教學，與時俱進地修訂人才培養方案。

3.2重視實踐，改善實訓條件

高職院校在培養智能會計人才過程中，要積極組織開展相應的實踐教學活動。購買與人工智能同步的最新版的實訓軟件，爭取實現實訓與會計實務同步，

同時在校內會計實訓室增加智能會計實訓設備設施，給在校會計專業學生創設當下會計工作虛擬操作機會。引入企業、產業的最新成果，豐富教學資源，將現代化智能設備、數字媒體資源、財稅機器人等引入課堂，也可以邀請企業財務人員、管理人員來校任課，增加學生的直觀感知。加強校企合作，為學生提供穩定長期的校外實踐教學基地，使學生能夠在企業頂崗實習過程中，汲取現代智能會計工作實踐經驗，了解現代企業對管理會計崗位工作人員的具體要求，彌補理論教學不足之處，使學生真正將理論用于實際。

3.3課程設置改革

大數據、云計算、區塊鏈等新技術的不斷發展，在一定程度上對財會人員的操作技術提出了更高的要求，高職院校要打破傳統的視角，圍繞智能化背景下的會計人才職業需求，改革課程設置，使審計、會計和財務還有一些相關專業的課程進行交融[7]，突出管理與信息技術內容的重要地位。在課程設置上，需要加大專業課程中更具綜合能力培養的管理會計和財務管理等課程課時的比重，適當增加計算機技術、財務共享、學生職業綜合素養等課程教學內容，多層次、多方位、多視角培育學生適應智能化時代的能力。除此之外，還可以適當的增添一些選修課程，幫助學生豐富知識層面，提高其職業技能。

3.4強化師資隊伍建設

建立一支專業的高素質師資隊伍，是會計教學改革的重要保障。高職院校應當鼓勵教師積極參與智能財務、人工智能等方面的培訓或學術交流活動，建立雙師型教師團隊。教師應當首先探索“人機共生“的規律，率先掌握“業財融合”的真諦，開闊視野，提高教學能力。高職院校還應該注意招聘同時具有專業知識和計算機背景的中青年教師，注重傳授學生云計算、云審計方法，以適應當今財務智能云時代。

參考文獻：

[1]劉勤，楊寅.智能財務的體系架構、實現路徑和應用趨勢探討[J].管理會計研究，2018，1（01）：84-90+96.

[2]柴源源.財務智能化趨勢與高職財會人才培養改革[J].科技經濟導刊，2020，28（20）：146+143.

[3]閆延玲.淺談智能化時代對財務專業人才的培養[J].時代經貿，2020（11）：36-38.

[4]洪韻華.財務智能化時代高職院校人才培養模式創新研究[J].商業經濟，2020（08）：182-184.

[5]呂能芳.人工智能時代的高職院校會計專業改革研究[J].產業創新研究，2020（18）：194-195.

[6]郭冠群.“互聯網+”背景下高校會計專業人才培養的探究[J].農家參謀，2020（21）：201+203.

[7]秦嘉龍，慕麗.大數據背景下會計本科應用型創新人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2020（43）：104-106.

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