大數據背景下基于知識點分析的數據結構課程網絡試題庫建設探索

唐翠娥

摘要：題庫是網絡化考試系統的基石和支柱，建立適合本校教學計劃及學生認知規律的網絡校本題庫尤其重要。本文以數據結構課程為例，進行數據結構課程試題庫建設探索，分析數據結構課程試題庫建設的必要性和要求，探索數據結構網絡校本題庫主題詞、題目內容及題型、難度及要求的設計方法及維護要求。

關鍵詞：網絡題庫;數據結構;知識點分析

1.引言

在大數據背景智慧校園的驅動下，以現代化信息技術為手段的網絡化考試為高校實現教考分離奠定了基礎。為實現教考分離，很多高校紛紛引入網絡化考試系統，并組織各個領域各學科的教師建立網絡題庫[1]。優化的網絡校本題庫是網絡化考試的基礎和支柱。而優化的題庫資源是按照一定的教育測量理論和規范，編制、收集并經過特殊處理的，具有較大信息含量，大批高質量的、科學的命題集合[2]。本文結合本校數據結構課程大綱，并參考數據結構考研大綱，重點闡述數據結構網絡校本題庫建設的必要性及要求，網絡校本題庫的設計及維護。

2.數據結構網絡校本題庫建設的必要性

數據結構課程是我校2018年醫學信息工程和醫學生物工程專業新開設的重要專業基礎課，由于教學時間短，沒有現有的題庫。期末考試采取教師命題的方式進行，這種考試形式存在很多弊端，一方面考試內容很難全面覆蓋考試大綱，每次考試的考核重點、難度具有主觀性，會隨著教師的不同而不同，不能客觀評價教學質量和學生的學習效果;另一方面教師出題、閱卷、成績統計、成績分析及試卷分析等只能人工完成，工作量極大，不利于實現教考分離和教學質量的提高[5]。因此，基于本校數據結構課程教學資源中無考試題庫這一問題，充分調動計算機教研室教師的積極性，建設一套適合于本校數據結構課程的網絡校本題庫迫在眉睫！

3.數據結構網絡校本題庫建設要求

試題是題庫的根基，題庫中的試題必須體現教學大綱每章內容的知識點，難易度要有層次、題型要合理，覆蓋面要廣、定位要準確，并能突出課程內容的重點和難點;題目內容要符合學生的認知規律，不允許重復，不允許出現二義性，題干描述不允許出現答案提示。

題庫建設初期，題庫建設負責人要根據課程教學大綱，制定出考試大綱，規范考試知識點、重點、難點及要求度的試題比例;規劃題庫文件統一格式及參數設置。題庫建設小組人員按章節知識點，以題型、難易程度、教學要求度和學生認知度為依據，分工分階段收集、整理、編制試題。題庫入庫到網絡考試系統前要交叉對試題的準確性、科學性和規范性要進行審核和評判，逐一審查試題的內容、表述、評分標準與參考答案，從而最終保證數據結構課程題庫內容的科學性[5-6]。

4.數據結構網絡校本題庫的設計

我校的網絡題庫與考試評價系統提供了逐條增加試題和從Excel導入試題的方式在題庫中添加試題。逐條增加試題方式需對每一個試題的各參數逐一設置，費時費力，效率極低。從Excel導入試題添加試題的方式可以使用Excel的填充柄，對主題詞、錄入者、題型、題源、適應層次等有共性的參數進行填充復制，這樣可以提高了題庫的錄入效率。而主題詞、認知類型，題型、難度、要求度等參數的設計是否符合規范是結構化組題時，教師設置試卷的難度比例，再勾選和考試大綱所覆蓋知識點的主題詞及各題型的題目數量，網絡化考試系統會自動抽取難度合理，考核的知識點覆蓋考試大綱，考試內容符合本校學生認知規律的試卷。下面分別從主題詞及要求度設計、題型和內容設計、難度設計等角度闡述數據結構課程校本題庫的設計。

（1）基于知識點分析構建主題詞

題庫建設是一個費時費力的大工程，在不同的教學學年，不同的任課教師會選用不同的教材，不同的教材章節內容的布局可能不同。題庫負責人先根據教學大綱以章節關鍵字為模塊進行知識點劃分，劃分好的知識點要能全面覆蓋考試大綱章節內容。然后以模塊名命名題庫一級主題詞，知識點命名二級主題詞，制作成主題詞文件，導入網絡題庫主題詞設置中，然后組織題庫建設小組人員根據一級主題詞和二級主題詞對考試題目按題型分類收集、整理和編制。這樣即使不同教材，將相關知識點放在不同的章節中，通過模塊化的一級主題詞和二級主題詞識別，可以保證不同教材，只要教學大綱相近，就可以使用相同的試題庫。即使教學大綱有區別，也可以沿用這種思維，把大綱中沒有包含的章節模塊化后命名為一級主題詞，以知識點命名為二級主題詞添加到題庫中即可。組卷時可以根據不同教學層次、不同教學大綱，確定難度比例，勾選覆蓋相應層次大綱的以一級主題詞及二級主題詞，設置各二級主題詞每種題型的題目數量，系統自動抽題，保證了考查知識點的全覆蓋及題庫的通用性。數據結構網絡化題庫模塊化知識點和主題詞對應關系如表1所示。

（2）題目內容和題型設計

題型與題目內容代表了題目建設的質量與有效性。為確保試題編制的科學性、規范性、有效性，并且結構合理，題目題干描述要精準，相互不能有提示，答案要準確，難易程度要適中、形式要規范，題量要充足;題型要多樣性，且難易程度相配合。數據結構網絡題庫設計是時，結合各模塊知識點的特點設計了單選題、判斷題、簡答題、基礎填空題，算法填空題、算法設計題。設計算法填空題的目的一方面是為了是方便結構化組卷時系統能針對線性表、棧、隊列等模塊能抽取到與算法相關的填空題，保證題型的多樣性和知識考查的全面性。并且算法填空題可以培養學生的程序閱讀及分析、程序設計能力，在考研和IT行業面試考試中也是必不可少的一種題型。

（3）要求度及難度級別設計

課程教學大綱對每一章的知識點都提出了掌握、熟悉、了解等相關要求，并且不同知識點學生掌握的難易度是不同的。在設計和編制試題時，題目的難易程度要符合大多數學生的實際，在體現知識點、突出重點與難點的前提下，對各知識點的題目按難度劃分為簡單、中等、較難、難四個級別;為體現教學大綱對各章節知識點的相關要求，對試題的要求度設置了掌握、熟、理解三個級別。就題庫總量而言，對要求學生掌握的知識點，編制的題量較多（75%），熟悉的內容題量適中（20%），對要求學生了解的內容則編制的題量較少（5%）;考試按百分制，掌握、熟悉、了解三者分值比例可設置為75：20：5;題目難度參數——簡單、中等、較難、難的分值比例可設置為：15：60：15：10，或基于此比例上校稍作調整。

5.數據結構網絡校本題庫的維護

完整意義上的校本題庫是建立在精確的數學模型之上的一種教育測量工具，以遵循教育測量理論為前提，具備動態性。題庫的結構和試題要隨著教材內容的更新而不斷更新，要根據學生水平的不斷變化對題庫題型進行相應的變化。每次考試結束后，都要根據考試成績分析及試卷分析，對于那些內容和參數老化、質量及區分度低的試題，如果還有測試價值，應重新修改，如果沒有測試價值就刪除，這樣通過不斷修改和調整從而適應本校相應學科的發展和學生學習水平的變化。

6.結束語

網絡化考試系統提供了結構化組卷、客觀題自動評分、成績自動計算、試卷批改入庫后自動給出成績分析和試卷分析，并可隨時開放給學生練習。基于網絡化考試系統的網絡校本題庫是依據本校教學大綱和學生學習水平編寫的試題庫，它既能體現本校教學的特色和本校學生的認知規律。它的建立，既解決了以往考試形式存在弊端，減輕了一線教師的負擔，也能促進學生的學習成績的提高，并有利于推動數據結構課程的課程建設及教考分離工作，提高學校教學的管理水平。

[1]徐淑珍.專業課題庫建設的探索與實踐[J].學科探索，2017（2）：60-61.

[2]國家教委考試中心.題庫建設理論與實踐[M].北京：光明日報出版社，1991.1-252

[3]唐莉萍.文獻檢索課程試題庫的建設與實踐[J].高教論壇，2018（6）：58-62.

[4]黃代紅，吉乃提汗，馬木提.基于雨課堂的線上共享習題庫建設—以新疆農業大學植物形態解剖學為例[J].教育教學論壇，2020（28）：137-138.

[5]孫懷，廖躍華，楊麗英，丁立軍，胡兆燕.生物醫學工程專業基礎課程試題庫建設探索[J].教育研究，2021，39（2）：

[6]陳榮三.碩士研究生招生考試業務科目試題庫建設規范研究[J].大學教育，2019，（2）：156-161.

基金資助：貴州醫科大學培育項目（JG201965），大數據背景下基于知識點分析的數據結構課程校本題庫建設和教學探討

貴州醫科大學生物與工程學院計算機教研室 ?貴州 ?貴陽 ?550025