信息化時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

錢娜

摘要：目前隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術的融入使得社會各個產(chǎn)業(yè)領域發(fā)生了深刻變革。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是貼合中國發(fā)展實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和要求，在基于互聯(lián)網(wǎng)的新經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)下，引入互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)化生產(chǎn)要素配置過程，是促進生產(chǎn)力和創(chuàng)新力提升的重要途徑。

關鍵詞：信息化時代;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);機遇;挑戰(zhàn)

十九大報告指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸融入社會生產(chǎn)體系當中，大幅改變了實體經(jīng)濟的發(fā)展境遇。大學生是當代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展的重要參與主體，他們更具創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，有責任在國家主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中迎接時代的挑戰(zhàn)。明確新經(jīng)濟形態(tài)為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，是有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃和執(zhí)行活動的必要前提。

一、信息化時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的面臨的機遇

（一）信息化時代為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多可能性

互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)加快了信息聯(lián)通效率，形成了不受時空條件限制的信息傳遞網(wǎng)絡，眾多實體經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)無法解決的問題因互聯(lián)網(wǎng)技術興起而出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。互聯(lián)網(wǎng)技術自誕生以來，應用領域不斷擴張，使得各大產(chǎn)業(yè)都發(fā)生了深刻變革，自移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至現(xiàn)今的人工智能、大數(shù)據(jù)技術等，每次的技術革新都實現(xiàn)了一定程度的產(chǎn)業(yè)重組，由此浮現(xiàn)出眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。互聯(lián)網(wǎng)技術的綜合性、高速性、智能性為優(yōu)化傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動注入新的動力，同時也為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性。

（二）信息化時代為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了技術支持

信息條件和技術條件是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支撐，信息掌握的全面程度決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的可行性，而技術條件的成熟程度決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效性。我國現(xiàn)行教育體制仍是傳統(tǒng)學科教育模式，即便有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也多以選修課程或團學活動的形式開展，普及面窄且成效有限。但互聯(lián)網(wǎng)平臺彌補了線下教育的短板，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有興趣的同學能夠在網(wǎng)絡中參加培訓課程，在相關論壇內(nèi)與其他用戶交流經(jīng)驗并獲取資源，即使是毫無經(jīng)驗的大學生經(jīng)過學習也能儲備一定的技術知識，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。

（三）信息化時代為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多發(fā)展模式

信息技術的發(fā)展加速了產(chǎn)業(yè)融合進程，社會分工逐漸精細化。互聯(lián)網(wǎng)與其他領域的聯(lián)通催生了線上支付和線下體驗結(jié)合的消費模式，形成了風靡全球的共享經(jīng)濟。微信小程序和公眾號拓寬了傳統(tǒng)文化作品創(chuàng)作和信息宣傳的渠道，極大程度壓縮了信息傳遞成本，提升了信息流通效率。信息時代下涌現(xiàn)出眾多的媒體平臺為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓了新的思路，有利于提升產(chǎn)品產(chǎn)出效率和服務水平，簡化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)搭建流程。特別是眾籌機制的興起，降低了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的啟動門檻，大學生具有更多機會實踐創(chuàng)新思想。

（四）信息化時代為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念誕生以來，國家及各地政府不斷推出扶持政策，將其定位為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構革新、繁榮經(jīng)濟的關鍵策略。為促進高校進一步對大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思想，多省下發(fā)相關改革文件，就培養(yǎng)任務、教學師資、實踐措施等多個層面為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指明方向，同時在培養(yǎng)計劃和基礎學制等方面提供政策激勵。相關教育、科技、人社部門也下發(fā)系列文件為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航，全方位形成富有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，并為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供眾多有力條件。

二、信息化時代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待加強

創(chuàng)新能力是新時代下驅(qū)動創(chuàng)業(yè)活動的根本動力，是創(chuàng)業(yè)項目長期有效發(fā)展的前提，缺乏創(chuàng)新思想支撐的創(chuàng)業(yè)活動難以具有活力。但傳統(tǒng)教育機制往往按部就班地培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)能力，而多數(shù)特立獨行的創(chuàng)新思想難以得到支持，現(xiàn)今多數(shù)大學生更傾向于慣性地投身于社會生產(chǎn)活動中去，創(chuàng)新思想嚴重匱乏。并且，創(chuàng)新思想具有顯著時效性，不存在能夠持續(xù)散發(fā)活力的創(chuàng)新思維。在信息化時代背景下，即便有眾多創(chuàng)業(yè)成功的典范，創(chuàng)業(yè)失敗的案例也屢見不鮮，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時機將經(jīng)歷巨大考驗。因此，年輕的大學生如何進一步養(yǎng)成在激烈競爭中的抗壓能力、自我調(diào)節(jié)能力是亟待解決的重要問題。

（二）政府配套政策不夠完善

在信息時代背景下，國家下發(fā)了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，但縱觀系列文件可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)文件政策間的連貫性不足，未形成系統(tǒng)性政策體系。第一，多數(shù)政策是引導性文件，未對執(zhí)行細則做出規(guī)范。第二，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策對環(huán)境營造做了諸多規(guī)范，但是執(zhí)行力度并不足夠，還缺乏對政策落實的監(jiān)管保障。盡管大學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但在實踐進程中缺少有效指導，政府并未履行好實踐期間的監(jiān)管職責，在缺少信息反饋調(diào)節(jié)機制的情況下，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)活動會因個別問題停滯不前甚至失敗。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)資源相對短缺

創(chuàng)業(yè)資源的相對短缺，是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的一個問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，是基于一定資源和資金開展的，眾籌模式的出現(xiàn)一定程度上改善了創(chuàng)業(yè)啟動難的情況，但能夠滿足啟動資金的眾籌往往對創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新思想提出更高的要求，一些富有創(chuàng)新思想但市場前景有待嘗試的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目仍難以付諸實踐。絕大多數(shù)大學生并未積累足夠的資金資源，與投資者和金融機構的聯(lián)系也難以建立。針對此問題，政府應當加大對大學生創(chuàng)業(yè)項目的考核扶持力度，適度放款創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款政策，構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織與金融機關的對接渠道，保障有潛力、有新意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠走出實踐第一步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策

（一）積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

我國首屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2014年正式創(chuàng)辦，其在發(fā)展過程中對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了意義深遠的影響，同時也陸續(xù)培養(yǎng)了多批“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的高校人才儲備力量。因此，政府以及高校可以進一步提升創(chuàng)業(yè)大賽等實踐平臺的推動作用，為平臺內(nèi)引進當今信息時代下趨于科技發(fā)展前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從技術引進方面促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性提升，在大學生將創(chuàng)新想法予以實踐的過程中，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）統(tǒng)籌社會資源，落實扶持政策

對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的問題，國家已出臺多項扶持政策，其在持續(xù)落實過程中也起到了較為可觀的成效。但是相關政策法規(guī)多由國家相關管理部門所制定，因此政策具有一定程度的宏觀導向性，而經(jīng)過政府部門的逐層分解后，落實到地方政府時仍然無法明確具體的優(yōu)化措施。同時，社會資源也同樣由社會人力管理部門、教育科技部門等分別管理，導致大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時較難獲得全面統(tǒng)籌的資源保障。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的構建需要地方政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個職能部門，通過財政支持、科研項目、教育培訓等多元化的扶持方案，將政策予以切實施行，使其能夠真正落于實處。

（三）高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人教育

當代大學生所處的主要教育環(huán)境為高校校園，其也是學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要信息交流儲備平臺。對于高校而言，應當基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容出發(fā)，建立健全校內(nèi)育人體系。尤其針對多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)基礎理論架構不完善、管理經(jīng)驗匱乏等問題，學校應當積極引導并支持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促進大學生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;其次，學校應當重點優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程教學資源，如邀請相關領域?qū)＜医淌凇⑸虒W院教師等入校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關講座、課程或者交流會議等，提升學生創(chuàng)新能力的同時，進一步補充和完善學生的創(chuàng)業(yè)基礎理論。

（四）優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境

大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，資金保障是一項至關重要的必要條件。因此若要構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，應當從以下幾個方面著手：提升相關金融政策覆蓋范圍，適當降低準入門檻，為具有合理創(chuàng)業(yè)需求的大學生提供相對寬松的貸款政策支持，如降低稅率、無息貸款等;構建基于現(xiàn)代信息技術的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并提供相應的配套設施、項目政策支持等;由政府引導創(chuàng)辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金項目，提供多元化融資渠道。通過高校、企業(yè)、政府的共同協(xié)作，推動信息時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境的有序構建。

四、結(jié)語

處于信息時代下的高校學生擁有更為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，但與此同時其所面臨的挑戰(zhàn)難度也在逐步增加。在此背景下，大學生應當及時把握機遇，做好創(chuàng)業(yè)風險防控預案，并在企業(yè)、政府、高校、社會等多個主體的共同支持下，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長效、有序?qū)嵤M而通過創(chuàng)新引領和推動行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：2020年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目—“三教改革”視域下高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機融合的課程體系構建研究（編號：ZJGB2020325）

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