探究式學習在聲樂演唱教學中的應用

郭明娟

【摘要】音樂與其他藝術形式一樣都具有陶冶情操、美化育人的作用和價值，聲樂演唱教學也要以此為出發點，讓學生能夠在音樂的海洋中自由發展，培養主動學習、不斷探究的音樂素養。傳統教學方式形式單一、內容刻板，學生學習興趣不高，主觀能動性較差，作為教師應當學會引導和有限度地幫助學生，讓學生能夠自主尋求答案構建理論知識框架，在這種學習情境當中，學生轉變為學習的主體，學習熱情空前高漲，對促進學生經驗和知識的積累、培養創新精神都具有重要意義。在現代音樂教育理念的指引下，需要用辨證的眼光去認識和把握新穎教學方式，挖掘探究式教學的閃光點，合理運用科學發展，防止在實踐中出現片面化和極端化。

【關鍵詞】探究式學習;聲樂演唱教學;應用策略

聲樂演唱教學具有一定的實踐性和創造性，在現代教學理念的影響下，需要轉變教學觀念，為學生創設更加開放自由的學習環境，讓學生在主動探究的過程中提升思維水平和音樂創新意識，從而更好地處理聲樂藝術作品。

1聲樂演唱教學的特性

1.1教學過程具有連續性

聲樂演唱歸屬于音樂表演藝術，對演唱表演者的技術技巧性有一定要求，這種藝術表演方式要想獲得理想的表演效果，就需要長期的聲樂演唱訓練作為積累。只有通過長時間的學習訓練才能熟練掌握音樂旋律，達到一定的藝術水平，成為一名合格的聲樂演唱者。聲樂演唱教學需要通過長時間的理論知識傳授和聲樂技能指導讓學生獲得成長和進步，這個過程是長期且連續的[1]。

1.2注重學生的體驗

聲樂演唱能夠體現一個人的音樂素養與藝術表演能力，不同演唱者的演唱形式、情感表達都是不同的，可以說聲樂演唱有著自己的“個性”，基于此，聲樂演唱教學也應當具備個性化，重視每一位學生的特點，注重學生的體驗。在實際教學中需要不斷地調整和平衡學生的音高、音量和音色變化，從而達到最佳的演唱狀態，只有重視學生的體驗，才能使其真正認識自己的長處，感悟聲樂演唱的藝術魅力，在日常學習與演唱表演中投入激情，通過自己的演繹來感染聽眾，獲得聽眾的認可與情感共鳴[2]。

1.3以實踐訓練為主

聲樂演唱不僅要求學生具備堅實的理論知識，也要在大量的實踐訓練中將知識轉化為歌唱技藝，“演”是最顯著的特征，長久的理論知識學習也是為提升演唱技能所服務的，舞臺實際表演效果是檢驗學生學習效果和技藝高低的重要標準[3]。為取得理想的成績，獲得真正的聲樂演唱技能，學生需要在長久的刻苦實踐訓練當中積累經驗，以練帶學，反復鞏固自己的知識技能，使學習、訓練呈螺旋式上升過程，實現從量變到質變的飛躍，達到演唱技藝的升華。

1.4教學活動屬于再創造過程

聲樂演唱者通過自己的演繹將這些無聲的符號表達出來的過程就是二度創作，與一度創作所不同的是，二度創作是將無聲符號轉變為有聲音樂形象。無論是一度創作還是二度創作都飽含著創作者的情感活動，都是從無到有的創造過程，在聲樂演唱教學過程中，就要訓練學生的再創造能力，讓其在音樂作品表達演繹過程中融入自己豐富的聯想以及對聲樂作品的理解，從而運用更加合理的表演方式將作品展現出來。每個人的聲樂演唱活動與他人都是不同的，每一次演唱都是一次再創造[4]。

2在聲樂演唱教學中應用探究式學習的策略

2.1探究導向必須明確，課程體系應當多元化

開展聲樂演唱教學前教師需要明確本次探究式學習的最終方向，也就是“要去哪”、“怎么去”的問題，只有導向明確才能理清教學目標，運用何種方法帶領學生實現立課意圖。教師需要確定好每堂課的探究式學習內容及實施計劃，在教材中選擇具備探究價值、符合學生需求的主題，讓教材成為探究式學習的“取源地”。主題選擇需來源于教材但不應當受教材限制，需要不斷調整教學內容，延伸到教材以外的領域上，擴大學生的知識儲存，激發學生的探究熱情。聲樂演唱教學的課堂內容涵蓋演唱形式、曲目選擇等，在實際學習指導過程中應打破傳統唱法的局限，引入更加多樣化的唱法體系，在不同階段采用相應的訓練方法。例如在聲樂演唱教學的初試階段需要強化美聲唱法基本功訓練，讓學生能夠科學靈活發聲，靈活發聲也是聲樂演唱成功的秘訣[5]。優秀的聲樂演唱者能夠根據作品的風格調整自己的演唱技巧，展現不同的藝術形象，在教學活動中也要確保教學曲目的多元化，選擇更具有代表性的作品不斷強化發生技巧訓練。

2.2增強學生自主探究意識

探究式學習對學生的自主、合作意識有著較高要求，實施探究式學習首先要培養和增強學生的自主探究意識。自主性體現的是學生作為獨立生命體的主動探究能力，自主意識強的學生能夠自發學習，并在學習過程中自我勉勵，自我督促。為培養學生的自主意識，教師需要給予適當的引導，鼓勵學生根據聲樂演唱教學要求自主選題、制定學習計劃[6]。教師主導與學生主體需要相互配合互為補充，讓學生在聲樂演唱學習過程中掌握基本方法后，自主學習創新，實現量變到質變的飛躍。在聲樂演唱教學課堂上可以采用集體探究的方式，創設合作學習課堂，讓小組成員各司其職各自發揮優勢，在探究性學習活動中激發靈感，相互啟發和進步。

結語：現代音樂教育需緊跟時代發展步伐，打破傳統教育模式，發展全面型音樂人才，聲樂演唱教學在探究式教學實踐中需要摒棄常規教學思路，認識到聲樂演唱的特性，充分認識改革的必要性，努力推陳出新，引導學生自主探究、主動學習，加深學生對聲樂演唱的感知力，以豐富多元化的課程體系激發學生的學習興趣，使學生獲得專業技能的穩步提升，最終實現聲樂演唱能力的發展進步。

參考文獻：

[1]孫銳. 探究式學習在聲樂演唱教學中的有效應用[J]. 大眾文藝，2019（24）：234-235.

[2]次蓓貝. 試析聲樂演唱教學中演唱技巧的有效訓練[J]. 北方音樂，2020（10）：155-156.

[3]張健. 民族聲樂演唱教學的探索與把握——評《民族聲樂演唱與教學研究》[J]. 中國教育學刊，2020（09）：150.

[4]王永江. 探究式教學法在高校聲樂課程中的應用[J]. 中國文藝家，2018（07）：200-201.

[5]翟紅錦. 論聲樂演唱教學的創新策略與多元化發展[J]. 戲劇之家，2019（34）：176.