微課在技工院校市場營銷專業教學中的運用與反思

覃婷 王淞春

【摘要】在技工院校市場營銷專業教學中，存在著教師教學工作量大，學生學習效果差等問題。就此需要加強對其他教學資源的利用，從而在提升教學效率，減少教師教學壓力的同時，加強學生的學習效果。通過對微課在市場營銷專業課程中的運用分析，探究有效的利用途徑。利用微課這類教學資源，讓學生做好課前預習，并且借助這種教學資源進行新課引導，能夠有效提升學生的學習興趣。對運用中存在的問題進行反思明確今后運用方向，從而達到提升教學質量的目的。

【關鍵詞】微課;技工院校;市場營銷

引言：技工院校市場營銷專業在以往的教學過程中，主要圍繞著知識的講解和實操進行，采用的方式往往是教師進行口述或者演示。對于這一年齡段的學生而言，容易因為知識詞匯意思相近，并且相對比較抽象，產生學習困難的情況。就此利用微課進行重難點視頻講解的配合教學，能夠幫助學生對抽象詞義的理解。此外借助其不限制學習地點的教學方式，能夠促進學生對知識領域的拓展，進一步擴大化學習效果。

一、微課的含義

微課是近些年來興起的學習模式，這類模式使學生的學習不再局限于教師的教和借助圖書館的書籍進行學習，使學生學習探索的途徑增多，能夠通過更多的方式學習想要了解的專業知識[1]。其主要形式是將專業知識中的難點以及概念以視頻方式展現，同時輔以諸如課件等參考資料，使學生能夠對微課中的知識有充分的了解。并且在微課中可以增添練習，加深學習印象熟練對知識進行運用。是一種具有針對性的教學資源，能夠有效提升學生對某一知識點的理解。

二、微課在市場營銷專業課程中的運用

（一）課前預習的運用。技工院校學生本身偏向應用型，教師在進行教學時，主要圍繞著實踐和糾正學生操作進行，從而帶來極大的教學工作量[2]。因此，利用微課讓學生進行課前預習，就課堂上所需要掌握的內容先進行預習操作，從而降低教師在講課過程中因為糾錯或概念闡述所浪費的時間。在加深學生學習印象的同時，使學生能夠進行實踐運用，從而達到更好的教學效果。

（二）新課導入中運用。在新課中激發學生的學習興趣，是提升教學質量的有效途徑。因此在市場營銷專業教學前，可以利用微課進行課堂教學視頻播放，激發學生對新的知識的興趣。從而達到為接下來教師的知識傳授的鋪墊作用，起到更好的教學效果。從而達到提升學生認知，方便教師進行知識深入的效果。

（三）在重點難點中的運用。市場營銷學習內容相對而言較為抽象，特別是對于技工院校學生而言，在幾個詞義相近的概念理解和區分上會比較困難，因此成為教學重點的重難點。一些學生在長時間的理解困難學習過程中，會產生厭學的心態。就此教師在教學過程中需要加強對抽象知識的實例話，利用微課將抽象概念進行實例的展示。即便該內容相對而言較難理解，并且其中內容相近。但通過實例化配合教師適時地進行講解，能夠有效提升學生對此的直觀認識，從而提升教學質量。

（四）概念教學中的運用。概念教學是市場營銷專業教學中的一大重點環節，其是學生深入學習的基礎，以及是否達到應有學習效果的重要前提。因此，教師在進行教學時，需要注重對學生概念的理解程度。但是專業內容中存在一些較為抽象的概念，例如“欲望”“需求”“需要”等，學生難以理解其中的區別。就此借助微課以生動的視頻展現。如以一個人在沙漠中呆了十幾天的視頻，分析其欲望、需求、需要讓學生直觀地了解其中的含義。并且在學生理解之后要求學生舉出相似的例子，從而達到對概念的充分理解與運用。

（五）實踐教學中的運用。對于市場營銷專業而言，不僅需要理論知識過關，同時需要其能夠有足夠的實踐能力。在教學過程中一些實踐操作并不一定能夠在課堂中熟練掌握，需要學生進行自主學習和操作，從而達到相應的學習效果。利用微課進行實踐操作示范，使學生能夠不局限在課堂中進行實踐學習。例如，在學習溝通技巧時，學生可以就微課相關視頻進行實踐，從而找到溝通技巧的要點。教師在這一過程中可以起到輔導糾正的作用，幫助學生通過實踐更深一步的理解溝通技巧的運用。

（六）作業布置得運用。作業是鞏固知識的有效方式，但是一些學生在作業的完成度上存在欠缺，并且教師也會因為紙質作業數量龐大，產生批改疲勞。就此利用微課進行作業發布，借助其中的自動批改降低教師的工作量。同時避免人工批改時出現的批改錯誤，教師可以通過錯誤數據明確需要重點教學的內容，同時學生也可以在出現完成困難時及時利用微課視頻進行加強，從而提升學習效果。

三、微課在教學中的運用反思

微課在教學中雖然能夠有效提升教學效果，但是沒有明確教學要點容易加大學生的學習負擔，達不到應有的教學效果[3]。其主要有三方面，一是在使用微課時教師應該按照實際情況進行微課的使用，一些較為簡單的知識點并不需要使用微課進行教學。沒有對微課教授的知識進行適當的選擇，會加大學生的學習壓力。二是制作的微課需要按照學生學習規律和興趣習慣進行，盡量避免過長過于枯燥的微課制作，借助動靜結合以及具有一定沖擊力的微課視頻，能夠更好地提升學生的學習興趣。同時要求其中傳授的內容必須通俗易懂，避免學生出現理解困難的情況。三是選擇微課教學的時機需要著重把握，其教學特點主要是不限制時間和地點，合理地使用時機能夠更好地提升學習效果。通常作為課前的預習和新課導入是最合適的微課使用時間，同時課后利用微課進行作業發布，以及對重難點的二次微課講解，能夠加深學生的學習印象和提升實踐運用能力。

結束語：微課作為近些年興起的教學方式，不僅能夠提升學生的學習效果，同時能夠有效地降低教師教學壓力提升課堂質量。在利用這種教學模式時，不能為使用而使用，應當合理地選擇使用時機以及使用內容，從而更好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉蘇.淺析微課在技工院校數學教學中的應用[J].數碼世界，2020，No.172（02）：182-182.

[2]吳開軍.淺談微課在技工院校英語教學中的合理運用[J].校園英語，2020，No.499（07）：62-62.

[3]張延歌.微課技術在技工學校計算機課堂中的應用[J].職業，2020，No.538（01）：92-93.