體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

曾憲勝

摘要：會計作為中職院校的重要專業(yè)課程之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、抽象特點，這就需要教師積極引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方式， 以此更好地激發(fā)學(xué)生興趣，加深其對所學(xué)會計知識的理解，在無形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的會計知識體系，提升教學(xué)質(zhì)量。體驗式教學(xué)作為現(xiàn)階段較為時興的一種授課理念，其對提升學(xué)生課堂體驗感、參與感，加強(qiáng)學(xué)生理解水平等有重要意義。基于此，本文將針對體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);中職;會計教學(xué);應(yīng)用策略

一、體驗式教學(xué)概念簡介

體驗式教學(xué)通常是指：在授課時，教師將學(xué)生看為體驗主體， 使其通過個人感受理解知識，以此提升教學(xué)效率。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，體驗式教學(xué)更重視理論與實踐結(jié)合，在授課時，教師更傾向于讓學(xué)生在實踐中探求真理，在體驗中完成實踐， 從而將所學(xué)知識與問題聯(lián)系，促使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

在以往會計課堂，教師通常以教材理論講授為主，學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，借助體驗式教學(xué)，教師能對現(xiàn)階段授課模式進(jìn)行深入改革，克服傳統(tǒng)授課的不足，讓學(xué)生重新成為課堂主體，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)理論與學(xué)生時間的有機(jī)結(jié)合，提升授課效果。

二、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論與實踐脫節(jié)

現(xiàn)階段，在中職會計課堂，學(xué)生基本能掌握所學(xué)的會計知識， 但在實際操作中，他們很那憑借所學(xué)內(nèi)容解決實際問題，致使教學(xué)實效并不理想，嚴(yán)重制約會計教學(xué)水平提升。

在工作中，企業(yè)重點考察學(xué)生的實踐能力，若是他們只是具備理論而缺乏實踐，難以滿足崗位的用人需求。由于理論與實踐脫節(jié)，在步入企業(yè)后，學(xué)生在面對實際難問題時，常會感到無從下手，這既不利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展，又影響了企業(yè)的高效經(jīng)營。

（二）教學(xué)模式不當(dāng)

現(xiàn)階段，在中職會計課堂，教師采用的模式多以理論為主， 實踐教學(xué)并未受到應(yīng)有重視。同時，受唯分?jǐn)?shù)論思想影響，教師很少為學(xué)生提供長時間、系統(tǒng)性的實訓(xùn)機(jī)會，使其實操能力發(fā)展緩慢。長此以往，學(xué)生參與到會計學(xué)的主動性將受到較大影響， 其綜合能力發(fā)展將受到阻礙，從而極大影響實際教學(xué)效果。

三、體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富體驗元素，激發(fā)學(xué)生興趣

在將體驗式教學(xué)融入中職會計教學(xué)時，為提升授課水平，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，通過對現(xiàn)有教學(xué)元素進(jìn)行擴(kuò)充，為后續(xù)體驗式教學(xué)開展打下堅實基礎(chǔ)。

在體驗式教學(xué)前，教師可借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)下載一些實際企業(yè)的賬目信息、圖表，為后續(xù)實踐教學(xué)開展提供豐富素材。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好、理解能力進(jìn)行深入分析， 確保教學(xué)元素與學(xué)生需求的契合，以此有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)實效。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗情境，增強(qiáng)學(xué)生理解

在體驗式教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生對會計知識的感知能力，教師可嘗試為其構(gòu)建一個趣味性、教育性兼具的體驗情境，以此對學(xué)生進(jìn)行高效引導(dǎo)，使其將知識與職業(yè)能力結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。在體驗情境中，學(xué)生對會計知識的理解將變得更為直觀，教學(xué)效果也將得到進(jìn)一步提升。

以“稅務(wù)”部分內(nèi)容為例，在教學(xué)時，教師可先借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一個動畫片，以此為其介紹“什么是稅務(wù)”“稅收對國家的意義”以及“稅務(wù)的范圍與性質(zhì)”等，并帶領(lǐng)學(xué)生對我國現(xiàn)行稅務(wù)政策進(jìn)行瀏覽，使其把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，增強(qiáng)他們對稅務(wù)知識的感知能力，提升教學(xué)效果。

（三）結(jié)合案例體驗，構(gòu)建知識體系

在會計教學(xué)中，為幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師可從實際案例入手，通過讓學(xué)生體驗實際案例，完善其會計知識體系， 進(jìn)而促使其能力提升。

為此，中職院校要建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，完善本校會計教學(xué)設(shè)備，以市場需求為主導(dǎo)，開展電子化會計操作，模擬職場會計工作流程，以此幫助學(xué)生掌握實際會計技巧。在授課時，教師可借助實際案例啟發(fā)學(xué)生思考，錘煉學(xué)生會計技能，完善其知識儲備， 進(jìn)而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

以“商業(yè)折扣”“現(xiàn)金折扣”這部分內(nèi)容為例。在教學(xué)中， 教師可先借助媒體設(shè)備，通過視頻等方式幫助學(xué)生深入理解這兩個概念。而后，教師可引入超市的實際經(jīng)營案例，通過角色扮演的方式開展體驗式教學(xué)。

比如，教師可扮演成超市中的銷售員，學(xué)生扮演采購員，在進(jìn)行超市物品采購時，學(xué)生需要對成本進(jìn)行控制，并結(jié)合“商業(yè)折扣”“現(xiàn)金折扣”的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，以此提升課堂趣味性， 增強(qiáng)學(xué)生對會計知識的理解，明白兩者間的差異，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，為提升中職會計教學(xué)質(zhì)量，將探究式教學(xué)引入課堂意義重大。在授課時，教師可通過豐富體驗元素、創(chuàng)設(shè)體驗情境以及結(jié)合實際案例等方式，有效提升會計課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生理解，在完善其會計理論的同時，促使其實踐能力發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更多感悟，實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。借助體驗式教學(xué)，中職會計授課質(zhì)量將逐步提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]施婷 . 試論體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用途徑 [J]. 作家天地，2020（24）：85+87.

（福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 泉州 362500）