游戲教學在小學數學低年級中的有效應用

房曉慧

游戲教學一直在小學階段被廣泛應用，原因在于其寓教于樂的特點已經得到了廣大教師和學生的認可，因此，這一教學方法值得被教師深入地研究與探討。將游戲教學法在小學低年級數學教學中加以應用，不僅可以讓學生對抽象的知識理解到位，提高一定的認知，還可以幫助教師解決小學數學教學中的問題，提升學生的數學整體水平。為此，本文對游戲教學法在小學數學低年級中的應用進行了論述，以期獲得最大的教學效益。

小學數學是一門抽象的學科，低年級學生之所以學不好數學，是因為這個年齡段的學生對直觀、形象的事物比較感興趣，而很難理解抽象的知識，因此學習起來有些吃力。游戲教學作為寓教于樂的教學方式，不僅可以讓學生在游戲中感受數學知識的趣味性，還可以讓學生在游戲中正確地認識數學知識，消除對數學學習的偏見，以此更加直觀地感受知識的實用性，并努力地學習數學知識，提升自身的數學技能。為此，筆者結合自身的教學經驗，從以下三個方面對游戲教學法在小學數學低年級教學中的應用進行了探討，進而推動小學數學教學的發展。

一、運用游戲教學，幫助學生加深對數的印象

數字是低年級數學課堂教學中的重要組成部分，也是學生初次接觸數學時學到的知識。但是很多學生對抽象的數字理解不清楚，所以在應用時就容易混淆。為了解決這一問題，教師在教學中可以為學生創設游戲情境來幫助學生加深對數字的印象，并且體會數字的趣味性，從而讓學生全身心地投入到游戲之中，并在游戲中感受數字的魅力，以此加強記憶，讓學生能夠在生活中能夠熟練地應用數字，解決生活問題，提升自身的生活技能，進而體驗數學來自生活且服務于生活的理念，最終努力學習數學知識，發展自身的全面素質。

以《認識10以內的數》一課為例。為了加強學生對數的印象，并且鼓勵學生學習數字、運用數字，筆者給學生設計了“游覽動物園”游戲。首先，老師給學生展示了動物園中的各種動物，讓學生數一數斑馬有幾只。學生們開始數數：1、2、3、4、5，一共有5只。老師繼續詢問，每只斑馬有幾只腳。學生們數了數回答道：有4只，老師指導學生寫出4和5這兩個數字。之后，老師讓學生們觀察動物園中有幾只猴子，學生們瞪大眼睛數了數有7只猴子，每只猴子有1條尾巴，這時老師將1和7這兩個數字寫了下來，讓學生模仿學寫。最后，老師讓學生們繼續觀察動物園的動物，并且按照老師寫的數字寫出大象的個數。就這樣在這個“游覽動物園”的游戲中讓學生對數字進行了認識，并加深了對數字的印象，為今后數字的應用做好了鋪墊。再以《認識100以內的數》這一課為例。為了加強學生對數字的記憶，老師為學生設計了“我來表演你來猜”游戲。首先，將學生分成6個小組，每個小組5個人，其中4人來肢體語言來表演數字，另一人來猜，每個小組5分鐘，猜的越多越對的小組獲勝。例如猜17這個數字。一位學生站立在一旁，另一位學生站立且胳膊向前伸出，讓另一位學生來猜。通過這一游戲的開展，學生們對數字的敏感度和認識度得到提高，培養了學生的數字意識。

二、運用游戲教學，幫助學生認識圖形

圖形教學在小學低年級數學教學中占有重要的地位，通過圖形教學不僅可以培養學生的空間思維，還可以提升學生的動手能力，促使學生的數學素養得到發展。但是小學低年級的學生對空間圖形的認識不夠深刻，注意力不集中，導致學習效果較差。這時，教師可以運用游戲教學法為學生講述相關的知識，督促學生進入角色，以此在游戲中對圖形進行認識，并且在不斷地操作中培養自身的空間思維，將數學圖形與生活中的實物進行聯系，進而提升學生的審美能力和想象力。這一教學活動的開展，一來提高了教學質量，讓更多的學生對圖形教學更加感興趣;二來活躍了課堂教學氛圍，體現數學課堂教學的趣味性和開放性，激勵了學生的探究欲望和學習動機。

以《有趣的七巧板》這一課為例。為了讓學生對圖形進行深入的認識，并培養學生的動手能力，老師設計了“你拼我來猜”游戲。首先，將學生分成5個小組，每個小組6人。之后，老師給學生們分發了七巧板，讓每個小組的學生拼接出不同的圖案，之后讓其他小組來猜，猜對后換另一個圖案，就這樣哪個小組拼的圖案越多，且猜對的越多那么哪個小組就獲勝。這個游戲的開展不僅鍛煉了學生的空間想象力，還培養了學生的實踐能力，推動了學生的發展。再以《觀察物體》一課為例。為了讓學生能夠從不同的角度觀察物體，并且培養學生在面對問題時能夠從多個方面考慮的習慣，于是老師給學生發放了幾個魔方，讓學生從正面、側面和上面來觀察魔方;之后，讓學生參加魔方的拼接這一游戲，每轉動一次，學生都要從三個方向觀看魔方平面的顏色組成，就這樣在游戲中來培養學生的空間思維。

三、運用游戲教學，幫助學生學會簡單計算

計算教學是低年級數學教學中的重點，也是檢驗學生數學水平的有效途徑，然而很多學生對于算理和算法掌握不夠牢靠，導致計算中常常出現問題。久而久之，失去了計算的興趣。為了解決這一問題，教師可以在講述簡單計算時將游戲教學引入課堂之中，讓學生在學習中體驗計算過程，并且在游戲中提升計算能力、總結計算方法，最終對比游戲比賽結果，獲得成就感。總之，游戲教學活動的開展改變了學生對簡單計算的看法，并且讓學生更加積極地投入計算之中，進而積累計算經驗、總結計算步驟、梳理計算思路，最后掌握計算技巧，提升計算準確率。

以《100以內的加法和減法》一課為例。為了讓學生對兩位數的加法進行練習，老師給學生設計了“小小商店”游戲，讓學生扮演商店中的收銀員和顧客。其中一位“顧客”購買了一支鋼筆價值13元，1本筆記本價值10元，2本作業本價值4元，最后要求計算總共花了多少錢。“收銀員”運用課堂中的知識將答案給出：13+10+4=27元。而另一位“顧客”購買了一個鉛筆盒10元，5支圓珠筆24元，再加上1把尺子5元，最后算出需要多少費用。“顧客”和“收銀員”同時進行了計算：10+24+5=39元。通過這一游戲的開展讓學生體會到數學知識的重要性，并熟練掌握了簡單計算的步驟。再以《有余數的除法》這一課為例。為了幫助學生梳理計算的思路、提升學生計算準確率，老師組織學生開展了“分花片”游戲，給學生分發學具：15個紅花片、15個藍花片，再給學生分發了幾個紙盤，讓學生擺盤，但要求每個盤子中的水果個數相同，并將擺出的結果用算術寫出來。第一小組用15個紅花片擺出4個盤子，每個盤子中有3個紅花片，結果剩下3個花片，于是寫出了算式15÷4=3……3。第二小組用15個藍花片擺出6個盤子，每個盤子中有2個藍花片，還剩下3個花片，于是寫出了算式15÷6=2……3。經過這一游戲的開展，學生理解了余數的除法這一算理，明確了其中的內涵，從而提升了學生的計算速度和準確性，讓學生掌握了簡單計算過程。

數學游戲教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生形成良好的數學素養，促使學生對課堂知識進行自主探究，并且掌握數學學習方法，養成良好的學習習慣，在歡樂的學習氛圍中進行學習，最終能夠運用數學知識解決生活問題，進而提升自身的整體水平。因此，游戲教學方法不容忽視，接下來教師應該繼續對這一方法的應用進行探討，并鼓勵學生參與其中，以此推動數學教學的發展。