淺析高中政治情景化教學(xué)

張倉龍

政治是學(xué)生時(shí)期必須要接觸的課程，而高中政治的教學(xué)是極其重要的。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育越來越重視學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中，可以提高自己的思想，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師將有趣的案例分析引入到課堂當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。本文將從課堂中引入案例，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)高中政治情景教學(xué)進(jìn)行分析與探討。

一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

所謂的預(yù)設(shè)情景，指的就是教師在進(jìn)行教學(xué)新課的過程中可以進(jìn)行預(yù)設(shè)情景的導(dǎo)入，利用課前準(zhǔn)備的教學(xué)案例、圖片、視頻等多媒體形式，讓學(xué)生更加直觀進(jìn)入到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情景當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂主干知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以教學(xué)“生產(chǎn)與消費(fèi)”這一教學(xué)內(nèi)容為例。老師可以準(zhǔn)備一組我國50年代至今人們結(jié)婚用品變化的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后說出感受。學(xué)生會(huì)總結(jié)出我國的生產(chǎn)力水平提高了，經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，人民的水平也越來越好啦，在這里面的結(jié)婚用品，質(zhì)量真的是越來越好，花樣也越來越多。老師再引導(dǎo)同學(xué)思考我們國家結(jié)婚用品變化這么大的原因是什么，以此引出本課主要內(nèi)容。

二、貫穿情境，挖掘教材，營造體驗(yàn)氛圍

將好的案例貫穿到課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量是非常有幫助的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要講解的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生聽起來很枯燥。如果教師將案例貫穿到課堂教學(xué)中會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。情景教學(xué)與課本教材的融會(huì)貫通，會(huì)讓學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中更好地去學(xué)習(xí)。

以“做理性的消費(fèi)者”這一教學(xué)內(nèi)容為例。課程中的主人公，剛剛畢業(yè)，這個(gè)時(shí)候他看到公司的人們的穿著都很鮮艷漂亮，自己很喜歡。于是，他每個(gè)月都在發(fā)工資后，要花一半工資來用于買衣服。這種行為導(dǎo)致他在月底的時(shí)候錢不夠用，常常要依靠父母才能順利地度過月末的日子。老師可以講一個(gè)小案例，讓大家思考如何才能做一個(gè)理性的消費(fèi)者。看看案例中的主人公是否做到了理性的消費(fèi)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到主人公的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麤]有考慮到自己剛剛參加工作，收入比較少，積蓄也沒有太多，如果花一半的錢去買衣服是不合理的。然后，老師可以教導(dǎo)學(xué)生在自己消費(fèi)的時(shí)候，應(yīng)考慮自己的收入與支出的比例和情況，保證消費(fèi)在我們能夠承受的范圍內(nèi)，也就是要適度消費(fèi)。

三、情境互動(dòng)，融情于境，增進(jìn)情感交流

通過教師與學(xué)生之間的一問一答，可以減少學(xué)生與老師以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，教師在課堂教學(xué)的過程中要與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，要信任學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生的情感得到充分釋放，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而提升課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

以教學(xué)“價(jià)格的影響”這一教學(xué)內(nèi)容為例。老師：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了價(jià)格變動(dòng)的影響，我們討論一下如果現(xiàn)在羊肉的價(jià)格上漲了，你去養(yǎng)羊一定會(huì)致富嗎？”學(xué)生：“不一定。”老師：“因?yàn)槟悴还庖ヮA(yù)測小羊在出欄時(shí)，供需關(guān)系的變化，你還需要去思考，養(yǎng)羊的成本和風(fēng)險(xiǎn)，你更需要考慮是什么？”學(xué)生：“替代品，進(jìn)出口的政策等。”老師：“非常好，我們可以用一句很火的網(wǎng)絡(luò)用語來說，是什么呢？”學(xué)生：“我太難了”老師：“就是因?yàn)殡y，所以我們?cè)谖磥恚鎸?duì)價(jià)格時(shí)，就要以更加科學(xué)、更為理性和更為辯證的眼光來看待。”

綜上所述，高中政治課堂貫穿案例教學(xué)的作用顯而易見。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)案例教學(xué)有自己的創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇適合學(xué)生的經(jīng)典情景案例，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才愿意參與到課堂中來;反之，如果老師只是改變?cè)姓n堂教學(xué)的一些方式，本質(zhì)沒變，學(xué)生還是會(huì)提不起興趣，課堂的教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。