淺析高中政治情景化教學

張倉龍

政治是學生時期必須要接觸的課程，而高中政治的教學是極其重要的。伴隨著時代的進步與發展，我國的教育越來越重視學生的人文素養。學生在學習政治的過程中，可以提高自己的思想，培養良好的行為習慣。教師將有趣的案例分析引入到課堂當中，可以激發學生學習政治的興趣。本文將從課堂中引入案例，從激發學生學習興趣、提升課堂教學效果、增強學生體驗三個方面對高中政治情景教學進行分析與探討。

一、預設情境，導入教學，激發學生求知欲望

所謂的預設情景，指的就是教師在進行教學新課的過程中可以進行預設情景的導入，利用課前準備的教學案例、圖片、視頻等多媒體形式，讓學生更加直觀進入到所學知識點的情景當中，吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望，使學生快速進入到課堂主干知識的學習當中。

以教學“生產與消費”這一教學內容為例。老師可以準備一組我國50年代至今人們結婚用品變化的圖片，請同學們仔細觀看，然后說出感受。學生會總結出我國的生產力水平提高了，經濟在不斷地發展，人民的水平也越來越好啦，在這里面的結婚用品，質量真的是越來越好，花樣也越來越多。老師再引導同學思考我們國家結婚用品變化這么大的原因是什么，以此引出本課主要內容。

二、貫穿情境，挖掘教材，營造體驗氛圍

將好的案例貫穿到課堂教學中，對教學的質量是非常有幫助的，傳統的教學模式需要講解的知識點較多，學生聽起來很枯燥。如果教師將案例貫穿到課堂教學中會更容易引起學生的興趣和共鳴，激發學生學習動機，促進學生的思維發展。情景教學與課本教材的融會貫通，會讓學生在良好的氛圍當中更好地去學習。

以“做理性的消費者”這一教學內容為例。課程中的主人公，剛剛畢業，這個時候他看到公司的人們的穿著都很鮮艷漂亮，自己很喜歡。于是，他每個月都在發工資后，要花一半工資來用于買衣服。這種行為導致他在月底的時候錢不夠用，常常要依靠父母才能順利地度過月末的日子。老師可以講一個小案例，讓大家思考如何才能做一個理性的消費者。看看案例中的主人公是否做到了理性的消費。學生能夠認識到主人公的做法是錯誤的，因為他沒有考慮到自己剛剛參加工作，收入比較少，積蓄也沒有太多，如果花一半的錢去買衣服是不合理的。然后，老師可以教導學生在自己消費的時候，應考慮自己的收入與支出的比例和情況，保證消費在我們能夠承受的范圍內，也就是要適度消費。

三、情境互動，融情于境，增進情感交流

通過教師與學生之間的一問一答，可以減少學生與老師以及學生與教學內容之間的距離，教師在課堂教學的過程中要與學生之間建立平等的關系，要信任學生，尊重學生的想法，讓學生的情感得到充分釋放，主動參與到課堂的教學當中，從而提升課堂的教學氛圍，提高教學效率。

以教學“價格的影響”這一教學內容為例。老師：“同學們，學習了價格變動的影響，我們討論一下如果現在羊肉的價格上漲了，你去養羊一定會致富嗎？”學生：“不一定。”老師：“因為你不光要去預測小羊在出欄時，供需關系的變化，你還需要去思考，養羊的成本和風險，你更需要考慮是什么？”學生：“替代品，進出口的政策等。”老師：“非常好，我們可以用一句很火的網絡用語來說，是什么呢？”學生：“我太難了”老師：“就是因為難，所以我們在未來，面對價格時，就要以更加科學、更為理性和更為辯證的眼光來看待。”

綜上所述，高中政治課堂貫穿案例教學的作用顯而易見。在課堂教學時，教師要對案例教學有自己的創新，從學生的角度出發，選擇適合學生的經典情景案例，這樣才能吸引學生的注意力，學生才愿意參與到課堂中來;反之，如果老師只是改變原有課堂教學的一些方式，本質沒變，學生還是會提不起興趣，課堂的教學效率也會大打折扣。