淺談情境教學在小學語文教學中的運用策略

周迎春

在小學語文教學中運用情境教學法，可以令語文知識變得生動有趣，并有效促使學生積極學習語文知識。這就需要小學語文教師使用一定的策略，發揮情境教學優勢，為學生打造一個趣味靈動的課堂。基于此，本文對情境教學在小學語文教學中的運用策略展開了討論，希望可以幫助提高小學語文的教學效率。

小學語文教師授課時有效應用情境教學法，不僅可以使學生學習語文知識的積極性不斷提高，還可以令學生深度理解語文教材中的內容，并形成深刻的印象。所以，小學語文教師應在授課過程中注重激發學生對語文的興趣，將學生的注意力集中到語文課上，進而使學生更好學習語文知識。

一、創設生活情境激發學生興趣

小學語文教師在授課時，把學生所要學習的內容與學生的生活體驗有效結合在一起，可以有效激發學生的語文興趣。所以，教師應在授課的同時為學生創設生活情境，縮短語文與學生之間距離，使學生主動思考，并在生活體驗中對所學的語文知識留下深刻印象。

比如，在《請教》這堂口語交際課上，教師便可以這樣來為學生創設情境。教師可以先問學生：“同學們，生活中有沒有遇到過一些較難解決的問題啊？”學生便會回答教師：“有的。”教師再問：“那你們遇到哪些問題呢？”并讓學生自告奮勇說出自己的問題。一些學生會說：“我有時出門了不知道路，又不好意思問別人。”一些學生會說：“我有時出去游玩，想去衛生間，可是找不到，又不好意思問別人……”之后，教師再問：“那你們知道應該怎樣去向別人請教嗎？”一些學生便會說：“之前有問過別人，但他們不太喜歡幫助我。”然后教師再說：“同學們，今天我們便來學習一下，遇到問題向別人請教應該怎樣做，好嗎？”學生聽到后，便會十分有興趣，并會積極回答教師：“好的。”此時，教師再向學生傳授請教別人時需要注意的事項：向別人請教一定要說話有禮貌，而且明確說明自己想要請教的問題……

這樣便可以使學生在說出自己親身體驗的同時也學會了教材中的知識，并且有效激發學生對語文的興趣;同時，也可以使學生與教師的互動頻率增加，進而使教師與學生建立良好的溝通。

二、創設多媒體情境加深學生理解

將多媒體技術應用到課堂上，不僅可以使教學方式更加豐富，還可以把教材中的知識更加生動、形象地展現在學生面前，幫助學生加深對知識的理解。教師為學生創設多媒體情境，可以令學生的思路隨著課文中描寫的情境思考，從而加深學生學習感受，更深刻體會作者表達的情感和觀點。

比如，在《在牛肚子里旅行》這篇課文的授課中，倘若教師僅依據課文內容進行說教式授課，學生理解課文內容的程度會受到影響。所以，教師可以準備牛吃草的視頻，以及紅蠅與綠蠅的相關動畫，然后再開始授課，便可以使學生通過教師創設的多媒體情境深刻理解課文的內容。授課時，教師可以先問學生：“同學們，你們知道牛是長什么樣的嗎？”學生便會回答教師：“它有兩個大的鼻孔，是黃色的。”教師又問：“那你們玩過捉迷藏的游戲嗎？”學生一聽到是有趣的游戲便會十分開心地回答教師：“玩過。”接著教師再問：“那你們去牛肚子里旅行過嗎？”學生一聽便會大笑起來，告訴教師：“沒去過。”當學生興趣十足時，教師便可以對學生說：“今天我們便來看一看紅蠅是怎樣去牛肚子里旅行的，好嗎？”之后，教師便可以先播放之前準備的紅蠅與綠蠅玩捉迷藏的動畫，讓學生對故事情節有了解。并且，讓學生觀看后，朗讀此段落的課文內容，然后再播放黃牛吃草的視頻。這樣就可以使學生對整篇課文的情境有更直觀的感受，并掌握課文內容，以及課文背后的含義。

結? ?語

總而言之，小學語文教師在授課過程中創設各種情境，可以有效促進學生主動探索語文，并進一步理解其中的含義和知識。所以，小學語文教師應有效利用情境教學法使學生對語文產生強烈的興趣。另外，教師要運用現代化教學技術，使教材中的知識生動、形象展現在課堂上，這樣有利于充分吸引學生注意力，使他們努力學習語文。