在小學語文課堂教學中應用多媒體教學的實踐與思考

陳春麗

隨著新課改革的不斷推進，傳統的教學模式也隨之走向變革，多媒體技術進入到小學語文課堂之后，教學資源得到巨大的豐富，活躍了課堂氛圍，加強了課堂中師生、生生之間的交流，進一步提升了教學的有效性。但是受到傳統教學觀念的影響，多媒體始終沒有全面在教學中發揮優勢，因此，如何在課堂教學中有效運用多媒體是一個值得探討的問題。

一、新課改下小學語文多媒體教學

新課程標準中針對多媒體技術與課堂教學結合做出指示：現代課堂教學應與社會信息技術密切結合，在語文課堂教學的過程中要充分發揮多媒體技術的優點，讓其作為一種輔助工具幫助教師順利開展課堂教學。教學中要充分體現學生在課堂上的主體地位，打破傳統教學模式的束縛，利用畫面、視頻、音頻等營造優質的課堂氛圍，進而提升課堂教學實效性。這不僅是教育發展的需要，也是社會對學校教育的要求。

例如，在小學語文課堂中，教師在講“月”這個字的時候，課前教師可以準備一個多媒體課程設計，其中加入一個關于“月”的視頻動畫。視頻的內容可以是漫天星空中的一輪月，形態包括圓月、彎月，也可以播放月亮出現到月亮消失的動畫過程，整個視頻能夠將“月”字生動地展示給同學們。當然，在動畫播放的過程中，僅僅依靠看動畫是不夠的，教師要隨著動畫的播放進行講解，也可以對相關知識進拓展，如“嫦娥奔月”“人類登月”等故事，以激發學生們的學習興趣。這樣的教學模式能夠最大程度提升課堂教學的趣味性，扭轉傳統語文教學枯燥無味的現狀，讓學生在課堂上更好理解和掌握漢字知識。

二、運用多媒體技術突破小學語文教學的重點與難點

根據新課程標準的要求，小學語文教學應讓學生將所學知識與實踐結合起來，讓學生真正做到學以致用，這也是小學語文教學的最終目的。小學語文課堂融入多媒體技術，將課本知識直觀呈現給學生，重點突破教學中的重點與難點。

例如，在小學語文漢字教學過程中常常會出一些形近字，學生們非常容易混淆。如“喝”與“渴”字，這對語文教師來說無疑是重點難點，而如果運用多媒體技術來解決這一問題就顯得比較容易。教師在教學前準備一個多媒體教學課件，首先將“喝”字與“渴”字放在一個畫面進行對比，然后分別對兩個字進行分解，分解過程中將“喝”的偏旁“口”以動畫的方式變成人的嘴，教師可講解，“喝”這個動作需要用“口”來完成，所以是口字旁。然后，將“渴”字進行分析，三點水呈閃爍狀態，教師提醒學生們“渴”的原因是因為沒有水。教師在講解的過程中，可以將疑問引導貫穿到整個課堂之中，而不是直接去講解，通過引導方式讓學生們來認識這兩個字，通過學生們回答問題來區別這兩個字，讓學生真正成為課堂的主人，激發學生學習的主觀能動性，進而形成高質、高效的語文課堂。

三、運用多媒體教學加強教與學之間的交流

教育的根本形式在于“教”與“學”，那么如何做到兩者的統一呢？答案一定是：溝通。在課堂上教師與學生、學生與學生之間的溝通非常重要。根據新課程標準的要求，多媒體技術的運用能夠促進學生投入課堂學習。事實上，傳統教學和多媒體教學各有利弊。在傳統教學中，教師在課堂上對學生進行全方位指導，師生之間的合作與交流非常頻繁;在多媒體教學環境下，由于課堂時間、課程安排、精力等因素的限制，師生之間的交流并不頻繁。因此，語文教學運用現代信息技術來收集和整合信息，并通過相關軟件建立網絡平臺，使學生課后能夠及時通過網絡與教師進行交流，這種交流也可以運用到課堂教學過程中。

結? ?語

多媒體技術在小學語文課堂教學中的優勢已經逐漸被教育工作者所重視，這對小學語文教師提出了更高要求。教師應不斷鉆研多媒體教學，掌握運用多媒體技術教學的能力，進而提升語文課堂教學質量。