通識(shí)教育第二課堂走進(jìn)書(shū)院的教學(xué)改革嘗試

李嬌 陳春彥 鄧渝

摘要：通識(shí)教育是新時(shí)代我國(guó)高等教育品質(zhì)提升的重要契機(jī)和手段。書(shū)院是幫助學(xué)生在課下建立生活共同體的重要平臺(tái)。重慶移通學(xué)院作為一所創(chuàng)新發(fā)展的民辦高校，將通識(shí)教育與書(shū)院教育有機(jī)結(jié)合，回應(yīng)時(shí)代要求、釋放教育活力，探索“以學(xué)為中心”的教學(xué)改革，形成育人新路徑。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;書(shū)院;教學(xué)改革

全球化的背景下，社會(huì)生活的方方面面都在發(fā)生快速變化，高校教育也面臨諸多挑戰(zhàn)。高校承載著為社會(huì)輸送人才的重要使命，需要為學(xué)生打開(kāi)視野、完善人格、培養(yǎng)志趣，以使廣大畢業(yè)生順利投身到社會(huì)生活與工作中，成為建設(shè)國(guó)家的中流砥柱。而以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)劃分的教育格局，往往只注重不同專(zhuān)業(yè)課程中的知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練不足，使學(xué)生成長(zhǎng)路徑單一，不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)的需求。

一、通識(shí)教育回應(yīng)時(shí)代要求

近十多年，通識(shí)教育在應(yīng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與挑戰(zhàn)方面體現(xiàn)著不可或缺的重要性，尤其是遵照“新時(shí)代高教40條”對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的規(guī)劃，將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育放在同一平臺(tái)上思考，呼應(yīng)了國(guó)內(nèi)高校對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，通識(shí)教育在回應(yīng)“培養(yǎng)人”這一高等學(xué)校的根本任務(wù)、“立德樹(shù)人的成效”這一高等學(xué)校的根本標(biāo)準(zhǔn)方面呈現(xiàn)出積極而鮮活的力量，國(guó)內(nèi)許多院校都在大力推進(jìn)通識(shí)教育的探索和建設(shè)。

重慶移通學(xué)院的面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生整體知識(shí)面狹窄、人文素養(yǎng)和審辯能力缺乏等現(xiàn)象，打破分門(mén)分類(lèi)學(xué)科壁壘，堅(jiān)持通專(zhuān)融合，從戰(zhàn)略性高度強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)作用、核心作用、持久作用。隨著我校“以學(xué)為中心”教學(xué)改革的廣泛開(kāi)展，教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)空間都相繼發(fā)生著改變。重新認(rèn)識(shí)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體這一古老的命題，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度出發(fā)，審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。通識(shí)教育不僅在課堂上為學(xué)生提供廣博的知識(shí)，還深入到第二課堂書(shū)院與學(xué)生朋輩交流空間中，成為學(xué)生在課余生活中的良師益友。

二、書(shū)院空間釋放教育活力

為響應(yīng)學(xué)校“完滿教育、通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、商科教育”+“生活在書(shū)院、學(xué)習(xí)在學(xué)院”的育人模式，回應(yīng)“信息產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)管理者”的育人目標(biāo)。2020-2021學(xué)年度，我校通識(shí)教育各主體單位在書(shū)院開(kāi)展多種形式的活動(dòng)近100場(chǎng)次，參與學(xué)生近6000人次。有的通識(shí)教師以學(xué)業(yè)導(dǎo)師的身份入駐書(shū)院，結(jié)合各個(gè)書(shū)院的育人定位，針對(duì)性地開(kāi)展項(xiàng)目制系列活動(dòng)。也有的通識(shí)課程教師結(jié)合興趣、課程知識(shí)、節(jié)日主題等，單次靈活走進(jìn)書(shū)院開(kāi)展活動(dòng)，受到學(xué)生們的喜歡和關(guān)注。第二課堂的活動(dòng)類(lèi)型有：

1.興趣實(shí)踐。通識(shí)教育體系的教師發(fā)揮自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)，為學(xué)生普及有關(guān)茶藝、漢服、扎染等知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，打開(kāi)學(xué)生的好奇心，以興趣為指引，形成互動(dòng)小團(tuán)體。

2.學(xué)術(shù)沙龍。通識(shí)哲學(xué)課程團(tuán)隊(duì)教師在書(shū)院開(kāi)展“哲學(xué)與思辨”系列活動(dòng)，圍繞閱讀、寫(xiě)作、論辯等角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯知識(shí)講解和思維能力拓展訓(xùn)練。并邀請(qǐng)科幻電影教師，以哲學(xué)電影為素材，開(kāi)展專(zhuān)題式剖析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的學(xué)術(shù)表達(dá)。

3.領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練。通識(shí)教育體系教師開(kāi)展小教師技能訓(xùn)練等領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，使來(lái)自不同院系的學(xué)生在這里體驗(yàn)教學(xué)魅力、掌握表達(dá)規(guī)律，錘煉教育者的品格。學(xué)期末，小教師訓(xùn)練營(yíng)舉辦教學(xué)技能競(jìng)賽，十余位選手展示了一學(xué)期的積累和成長(zhǎng)，完成項(xiàng)目化訓(xùn)練的指標(biāo)。

4.課堂延伸。通識(shí)歷史課程團(tuán)隊(duì)從通識(shí)課程教學(xué)中摘取部分主題，走進(jìn)書(shū)院開(kāi)展專(zhuān)題沙龍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的深度探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸歷史史料，有助于學(xué)生消化課堂知識(shí)，并延伸對(duì)歷史的理解。

5.創(chuàng)作工坊。許多創(chuàng)意寫(xiě)作的大咖教師走進(jìn)書(shū)院開(kāi)展與學(xué)生面對(duì)面的文學(xué)交流活動(dòng)，從詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)等題材入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)入門(mén)訓(xùn)練。工坊中學(xué)生的原創(chuàng)作品，多次在期刊上發(fā)表。

三、探索“通識(shí)+書(shū)院”新型育人路徑

教育要定位于人的成長(zhǎng)，即使是教知識(shí)也是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到幫人成長(zhǎng)的目的。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這一觀點(diǎn)，非常類(lèi)似于孔子所言的：“不憤不啟、不悱不發(fā)。”

通識(shí)教育打破專(zhuān)業(yè)教育的思維定式，從多個(gè)角度看問(wèn)題，形成學(xué)科交叉的合力優(yōu)勢(shì)。書(shū)院空間發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需求、困惑出發(fā)，改變被動(dòng)聽(tīng)課的模式，嘗試主動(dòng)探尋知識(shí)的教育新路徑。

通過(guò)全面深入探索我校通識(shí)教育與書(shū)院部聯(lián)動(dòng)融合的創(chuàng)新機(jī)制，尋找到通識(shí)教育和書(shū)院的具體連接點(diǎn)，通識(shí)教育體系各單位，均能匹配相應(yīng)書(shū)院的特色和育人目標(biāo)，形成長(zhǎng)期固定的入駐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)陣地化發(fā)展。通識(shí)課程教師常態(tài)深入書(shū)院，定期開(kāi)展課程研討、師生共讀、與名家對(duì)話等系列活動(dòng)，將課程教學(xué)中延伸到課堂之外，使學(xué)生在書(shū)院的輕松、活潑、自主氛圍中鍛煉思辨、表達(dá)、藝術(shù)鑒賞力等方面的能力，塑造優(yōu)秀品格。以書(shū)院為平臺(tái)，與專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行有目的性、持續(xù)性地活動(dòng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品格素養(yǎng)。同時(shí)，教師了解學(xué)生課余生活、心理狀態(tài)和需求困惑，取得學(xué)生的認(rèn)可和信賴(lài)，為教師和學(xué)生的融洽相處和長(zhǎng)足發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘陽(yáng)，孫向晨.通識(shí)教育評(píng)論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2020（7）：164-175.

本文系項(xiàng)目：“立德樹(shù)人理念下通識(shí)教育第二課堂走進(jìn)書(shū)院的教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YTJG202028）的研究成果。