大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

何文萱

摘要：在大數(shù)據(jù)、人工智能技術交融發(fā)展的背景下，各個行業(yè)領域都在向智能化、智慧化轉型，對于難度低、重復性高的工作內(nèi)容，很容易被智能機器人取代，這就需要培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)、計算機應用能力的人才。但是，當前高職會計人才培養(yǎng)上存在一定不足，教育方法、課程體系和培養(yǎng)目標難以契合新時代要求。為了更好地面對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，學校應順應時代發(fā)展潮流，結合社會和企業(yè)提出的要求，構建科學化、合理化的人才培養(yǎng)模式。本文對立足高職會計人才培養(yǎng)實際，對大數(shù)據(jù)給會計人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)進行分析，提出了針對性優(yōu)化和改革對策。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)會計;傳統(tǒng)會計;高職人才;人才培養(yǎng)模式

在5G網(wǎng)絡通信、人工智能迅速發(fā)展的大環(huán)境下，信息更新頻率不斷加快、信息產(chǎn)生和存儲量也不斷變大，這就需要會計從業(yè)人員具備較強的數(shù)據(jù)分析意識和能力。同時，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)成為企業(yè)轉型發(fā)展的驅(qū)動力，在企業(yè)各個生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，都需要會計人員的支持。所以，會計人員在掌握扎實專業(yè)基礎理論的同時，還要具備運用大數(shù)據(jù)、計算機技術去篩選信息的能力，以及數(shù)據(jù)挖掘、分析能力，這樣才能真正為企業(yè)運轉和經(jīng)營增速提效。高職學校是向社會、企業(yè)單位輸出專業(yè)復合人才的重要陣地，應保持對會計行業(yè)動態(tài)變化的關注，結合企業(yè)對會計人才提出的要求進行人才培養(yǎng)改革，強化學生應用大數(shù)據(jù)、信息技術的能力，使其成為具有大數(shù)據(jù)意識的專業(yè)人才。

一、大數(shù)據(jù)時代下高職會計人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代下，云計算、計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)進入到企業(yè)會計實務中，諸多人工操作的工作內(nèi)容正在被智能軟件取代，這就需要會計專業(yè)學生掌握新能力、新技能。

（一）要具備分析、決策能力

大數(shù)據(jù)加快了會計行業(yè)向智慧化變革，更促進了傳統(tǒng)會計向管理會計方向過渡。在大量的數(shù)據(jù)信息中，會計人員需要具備篩選有價值信息內(nèi)容的能力，進行有效的會計分析、判斷工作，做出合理的決策，以此幫助企業(yè)發(fā)展提供評估和判斷依據(jù)。在高職會計人才培養(yǎng)中，要抓住這一特點，重視學生在專業(yè)學習中會計分析、決策能力的培養(yǎng)，使其成為時代和社會所需的人才。

（二）要具備信息收集、處理能力

大數(shù)據(jù)給人們帶來了海量、豐富的信息內(nèi)容，且信息更新頻率較快。所以學校應關注到這一趨勢，重視學生信息收集、處理能力的培養(yǎng)和提高。在會計專業(yè)教學中，學校在保證會計理論基礎教學的同時，還應重視現(xiàn)代會計軟件應用技能的培養(yǎng)，讓學生使用互聯(lián)網(wǎng)和計算機的能力得到提高，能夠靈活地分析和處理會計信息。

（三）要具備職業(yè)判斷能力

在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)的管理、業(yè)務和會計不斷地走向統(tǒng)一。所以，僅具備會計相關理論知識很難滿足會計工作崗位要求，會計人員還應能完成業(yè)務管理、會計業(yè)務處理等任務，還要能進行職業(yè)判斷、會計信息決策。因此，學校應將職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)融入到專業(yè)教育實踐中。

二、大數(shù)據(jù)時代高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的培養(yǎng)目標

在大數(shù)據(jù)帶來的企業(yè)轉型潮流下，以往的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)難以契合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，加強會計人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化十分迫切。但是，部分學校未能聯(lián)系時代要求重新調(diào)整教學目標，在教學內(nèi)容改進和優(yōu)化上存在不足，僅融入了會計信息分析、數(shù)據(jù)加工能力等方面的知識。這樣，培養(yǎng)出的會計人才存在職業(yè)判斷、決策能力不足的問題，難以確保其適合未來會計崗位的要求。

（二）缺乏合理的課程體系

當前，高職會計課程更多是圍繞職稱、職業(yè)資格證書設置，在課程體系設置上欠缺合理性。在具體課程內(nèi)容上，更強調(diào)學生對專業(yè)知識的掌握，對學生知識運用能力、會計職業(yè)技能培養(yǎng)存在不足。在專業(yè)教學中，對會計電算化較為重視，但局限于學生軟件操作技能的提高，對管理會計、會計分析等內(nèi)容缺乏重視，整個課程體系難以完全契合大數(shù)據(jù)時代需求，很難幫助學生養(yǎng)成職業(yè)判斷、會計分析和決策能力。

（三）缺乏創(chuàng)新教育方法

面對大數(shù)據(jù)提出的要求，教師需要對教育理念和形式進行更新，結合大數(shù)據(jù)要求進行方法革新。但是，在具體教學實踐中，教師仍以固定的教法開展教學，未能發(fā)揮互動、小組討論的優(yōu)勢，更多使用提問方式讓學生解答。同時，對實踐實訓教學重視程度不足，對慕課、微課等資源的運用欠缺，不僅限制了學生專業(yè)技能的提高，更難以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（四）實訓和師資力量有待加強

學生會計信息收集、處理和會計分析、決策等能力的發(fā)展，必須要依靠實訓教學。但是，部分學校的校內(nèi)實訓條件難以滿足每名學生需求，再加上未能與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，很難為學生提供良好的校外實訓環(huán)境，不僅限制了學生綜合能力的提升，也無法為專業(yè)教師提供企業(yè)掛職鍛煉的條件。

三、大數(shù)據(jù)下高職會計人才有效培養(yǎng)對策

（一）立足大數(shù)據(jù)時代，優(yōu)化培養(yǎng)目標和理念

大數(shù)據(jù)時代下，會計的管理職能顯得越來越重要。原本向管理者提供決策信息的會計人員，當前也需要向管理人員提供輔助決策。因此，在對會計人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化時，應緊密結合大數(shù)據(jù)下企業(yè)發(fā)展要求，確保人才培養(yǎng)目標、教育理念與學生職業(yè)發(fā)展相銜接。具體而言，在抓好學生會計理論知識學習、職業(yè)道德培養(yǎng)的同時，要關注學生運用智能軟件處理會計問題的能力，使其根據(jù)信息為企業(yè)經(jīng)營者提供正確的決策、判斷，最大限度地發(fā)揮其管理智能。鑒于此，學校應注重專業(yè)學生財務分析、自主學習和決策能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)懂管理、會分析的復合型會計人才。

（二）關注社會動態(tài)，健全課程教育體系

在會計課程設置上，既要確保課程內(nèi)容中能夠體現(xiàn)大數(shù)據(jù)對人才職業(yè)素養(yǎng)、技能的要求，還要圍繞會計學生綜合能力提升展開，突出知識運用技能、管理會計意識的培養(yǎng)，不斷地結合社會實際對課程進行長期的動態(tài)化調(diào)整，為專業(yè)課程教學、人才培養(yǎng)實踐提供支持。同時，對于落后于時代的課程內(nèi)容，要適當?shù)剡M行刪減，調(diào)整會計核算類課程內(nèi)容，對管理會計課程知識進行增加，構建起科學的專業(yè)課程框架，確保人才培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)時代要求銜接。其次，要對財務管理、財務會計、管理會計中存在的界限進行突破，站在大數(shù)據(jù)時代角度進行會計課程的融合，強調(diào)管理會計對學生職業(yè)發(fā)展的作用。此外，在課程擴展方面，要增添會計智能軟件、現(xiàn)代信息技術類的課程，如ERP系統(tǒng)、云計算、云會計應用，以及大數(shù)據(jù)技術在會計中的應用等，通過增加類似的實用性操作課程，既能保證學生能力達到大數(shù)據(jù)時代要求，更能拓寬其專業(yè)學習視野，使其自主地提升自身專業(yè)應用技能、培養(yǎng)管理會計意識。通過加強課程體系建設，能夠讓學生在加強理論性知識學習的同時，培養(yǎng)自身會計分析、決策、職業(yè)判斷等方面的能力。

（三）引入現(xiàn)代技術資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

大數(shù)據(jù)為會計專業(yè)提供了更豐富的教學資源，更便于會計專業(yè)進行資源共享，為會計人才大數(shù)據(jù)意識形成提供條件。為了發(fā)揮大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代技術產(chǎn)物的優(yōu)勢，學校和教師應發(fā)揮信息化技術對會計人才培養(yǎng)方法變革的促進作用，發(fā)揮學生在課堂學習中的主觀能動性，并結合移動終端、在線授課平臺、微課和慕課進行教學改進，打造會計專業(yè)線上+線下融合的教學模式。其中，教師應根據(jù)不同會計課程需求，靈活實施互助式、小組協(xié)同式、翻轉課堂教學，為會計課堂教學注入生命力和活力，使其在學習中無形地發(fā)展自身會計分析、決策能力，切實培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。同時，要發(fā)揮翻轉課堂的教學優(yōu)勢，以靈活的方式設計線上、線下教學任務。比如，在課前，專業(yè)課程教師可以圍繞教學目標、要求，從網(wǎng)絡中搜集、整合資源，將視頻資源、電子學習清單打包分享給學生，讓學生在課前進行自主導學，將疑難問題記錄在清單上。在課上教學活動中，學生對基礎知識已經(jīng)有了一定的掌握，教師可以針對基礎和重點知識部分進行提問，引導學生反饋和解答困惑。同時，教師可以設置協(xié)同學習小組，讓學生們以討論、探究進行案例分析。其后，各個小組可以輪流派出代表分享討論成果，由其他同學進行補充和完善，教師則負責最終點評和知識歸納。通過創(chuàng)新運用技術、資源，靈活選用教學方式，能夠讓學生自覺地思考、認知課程內(nèi)容，更能起到促進整體學生問題解決能力、團隊探究能力提高的作用。在完成課上教學后，教師可以結合各個小組表現(xiàn)情況，整理和制定線下測試和鞏固任務，讓學生再次運用微視頻進行復習、查漏補缺，以知識訓練、技能訓練形式內(nèi)化知識，強化技能，為其走上會計職業(yè)崗位打下基礎。

（四）加強實訓基地建設，組建優(yōu)秀雙師隊伍

校企融合、協(xié)同育人已經(jīng)成為高職教育改革的重要方面。為了加強會計專業(yè)實訓建設、組建會計雙師型教師隊伍，學校必須重視與地方企業(yè)的合作，確保實訓設備、師資力量契合大數(shù)據(jù)時代要求。首先，在建設校內(nèi)實訓環(huán)境、基地時，學校和教師應積極聽取企業(yè)、行業(yè)人員的意見，針對性地優(yōu)化、升級實訓設備，為會計專業(yè)學生提供必要條件。同時，要加強與龍頭企業(yè)的合作，建設穩(wěn)定的校外實訓基地，為學生提供訓練會計軟件應用、專業(yè)知識運用能力的職業(yè)環(huán)境。其中，要聯(lián)合行業(yè)人員進行智能會計軟件的開發(fā)，圍繞“會計核算+管理會計”進行強化訓練，還應引入企業(yè)真實的會計實務項目，讓學生在真實的場景中進行實戰(zhàn)訓練，提高實訓教學成效。在雙師隊伍建設上，會計專業(yè)教師應緊跟大數(shù)據(jù)時代變化潮流，自覺地提升自身職業(yè)素養(yǎng)、注重先進知識的學習，完善自身知識結構。學校也可以利用校企協(xié)同關系，為專業(yè)教師搭建進入企業(yè)崗位實踐鍛煉的機會，使其利用假期時間在一線崗位中熟悉工作流程、更新自身教育資源和知識庫。此外，學校應邀請優(yōu)秀行業(yè)人員兼職專業(yè)教師，鼓勵會計教師和企業(yè)人員共同商討人才培養(yǎng)方案、設計智能軟件，促進理論、實踐育人能力得到全面提高。

四、結語

綜上所述，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式是迎接大數(shù)據(jù)時代挑戰(zhàn)、提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。因此，學校和教師應立足大數(shù)據(jù)視角，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)目標、完善課程體系、創(chuàng)新教育方法、加強實訓和師資力量等方式，幫助學生掌握先進的知識和最新的專業(yè)技能，使其成為符合大數(shù)據(jù)時代要求的復合型會計人才。

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