初中班主任管理過程中德育的滲透路徑

吳世華

摘要：初中生涯是學生價值觀形成的黃金時期。班主任是學生價值觀形成的關鍵性人物。由于初中生并未對個人有準確的定位和認知，他們的思想極易受到班主任的影響。為此，班主任需提升個人的要求，并從學生的角度設置相應的德育管理模式，讓他們真正在此過程中理解班主任的良苦用心，并規范個人的行為，提升個人的思想道德水平，增強初中班主任管理的有效性。

關鍵詞：初中班主任;班主任管理;德育滲透;滲透路徑

道德素質是學生“無形的廣告”。學生道德素質的提升有利于更好地融入學習、生活中。班主任在重視培養其思想的同時需結合班情，并在實際的班級管理中，不僅要以身作責為學生樹立榜樣，還要傾心溝通，運用實際行動幫助學生，更要懂得維護他們的自尊心，適時地提供隱性幫助，讓學生感受到情感的溫暖，促進學生良好心靈的塑造，從而在潛移默化中提升初中班主任德育管理質量。

一、以身作責，身教重于言傳

初中生的價值觀尚未形成，其行為和思想容易受到班主任的影響。為此，班主任應在日常的生活、教學中樹立榜樣，真正以個人無形的語言（行動）感染學生，讓他們在教師的言傳身教中獲得思想的啟發，并將這種啟發運用在行動中，促進學生良好品格的養成，提升初中德育教學質量。

以班級生活中的小事為例，在上課前，學生沒有擦干凈黑板，針對這種狀況，筆者并沒有埋怨學生，而是親自擦黑板，非常認真地擦黑板。運用自己的行動，讓學生意識到認真的重要性。又如，在打掃衛生的過程中，筆者不是站在管理者的立場安排學生打掃衛生，而是與學生一起打掃衛生。對于一些很難打掃的區域，筆者主動打掃。在筆者的帶領下，本班學生積極地融入到打掃中，提升班級衛生的打掃效率。教師的以身作責應體現在一點一滴的小事中，并在此過程中，讓學生感受到師生之間的平等性，從而更愿意在教師的帶領下進行相應的班級活動，進而以潤物細無聲的方式開展德育教學，讓學生在潛移默化中獲得思想素質的增強，提升初中德育教學質量。

二、傾心溝通，行動大于呵責

在學生出現問題時，部分教師往往不分青紅皂白，對學生一陣批評。教師不是從學生的立場出發，進行相應的心理疏導，導致師生之間產生嚴重的裂痕，不利于班級管理水平的提升。因而，教師既要認識此行為的錯誤，并通過傾心溝通的小方法，走進學生的內心世界，并通過切實的具體行動，促進學生心理健康的發展。

以“一名同學打碎教室中的花瓶”為例，筆者并未直接批評這位學生，而是和他交流，讓他主動說出打碎花瓶的原因。筆者對學生說：“我不認為你會故意打碎花瓶，你有充足的理由說服老師！”這位學生說：“我打算問一道題數學題，但是，當時下課鈴已經響了，老師已經走出了教室，我一著急，不小心將花瓶打碎了！”筆者在了解事情的原委后，摸摸這位學生的頭說：“老師知道了事情的前因后果，肯定不會怪你！”與此同時，筆者安排數學課代表幫助這位同學學習數學，并在日常的教學中多多關注這位學生（筆者即為數學老師）。在大家的共同幫助下，這位同學的數學成績獲得了很大的進步。后來，這位同學開始積極地幫助其他學生解決困難，整個班級的氛圍煥然一新了。

三、隱性幫助，情感優于口號

眾所周知，初中生具有較強的自尊心。這要求教師照顧其自尊心，并結合具體班情，構建相應管理模式，使學生感受到措施背后的情感，讓他們懂得互助的深刻含義（本班班名即為 “互助”），促進學生正確意識的形成。為了達到此種德育教學目的，班主任可以采用隱形幫助的方式。

在所有的科目中，班主任發現數學是影響學生得分的科目之一。在本班中，男生的數學成績遠遠優于女生。為了讓男生幫助女生，并照顧女生的自尊心，筆者采用隱形幫助的方式，即在教室的后排放一個黑色的小木框。與此同時，班主任讓女生將不會的習題放到黑色小木框中，并讓成績較好且樂于助人的男生定期解答小黑框中的數學題，要求男生將習題的解題過程抄寫到后黑板的左側。與此同時，班主任發現男生的英語較差，女生的英語較好。為此，班主任同樣設置一個紅色的小木框，讓男生將不會的英語題放到小紅框中，并讓成績好的女生積極地回答相應的習題，并將解題的經過抄寫在后黑板右側。經過一段時間的互幫互助，班主任發現男生的英語成績獲得明顯提升，女生的數學成績也獲得較大進步。與此同時，男女生之間開始主動詢問問題，整個班級的學習氛圍煥然一新。班主任通過運用這種隱性幫助的方式，既照顧了學生生的自尊心，又讓他們在接受幫助的同時，更為積極地幫助他人，使得學生真正了解班主任的良苦用心。

總而言之，在初中班級管理中滲透德育，班主任應真正以實際行動感染學生、感化學生、感動學生，真正增強師生之間的理解，讓學生去思考，輔助學生提升個人行為約束的能力，幫助其樹立良好精神品格，最終達到提升學生思想道德素質的目的，實現班級德育教學質量的提升。

參考文獻：

[1]劉勇.初中班主任工作開展中德育的滲透策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（2）.

[2]卜麗梅.初中班主任德育工作的困境分析與對策[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）.