基于班主任視角的學生行為習慣養成策略探究

李相圣

摘要：“立德樹人”曾在多次國家會議中被提到，其將德育視為教育熱點，將教書與育人放到同等地位，肯定了學生的自主發展。中學班主任落實學生行為習慣的工作高度契合當代教育需求，同時也體現了“以生為本”的教育理念。目前來看，中學德育教育工作開展過程中還存在很多問題，從一定程度上影響了德育教育實效。對此，班主任要轉變以往的教育觀念，探索新的教育道路，促進學生良好行為習慣的培養。

關鍵詞：中學;班主任;行為習慣;養成策略

一、方法指導，針對突破

其一，針對學生經常忘記做作業的這一現象，班主任應從方法指導上給予一定的幫助，如讓學生準備一個便利貼，每天在上面記錄上各科的作業情況，邀請同桌檢查。每做完一項就在旁邊做標記，以免遺漏和忘記。其二，發揮學生的榜樣力量。對于他們來說，學生之間平等的交流更有利于他們的思維碰撞，在同齡人之間也能產生較大的影響和力量。而對基礎較差的學生而言，可以學習那些優秀學生的學習習慣、學習方法，所以，組成互幫互助的小組可以激發學生們的學習斗志和學習潛力，形成良好的課堂氛圍。小組成員之間還可以互相詢問學習情況、作業進度，久而久之，在同齡人的感染和督促下，學生的不良習慣也會減少。不僅如此，其他學生也會提醒該學生寫作業，一來，密切了學生之間的情感溝通，二來也有助于培養其形成按時做作業的習慣。

二、家校聯系，互通有無

對于學生各種問題的形成，家長必須要承擔相應的責任。這給班主任們帶來的啟示是，班主任們必須要加強與家長的溝通和聯系，了解學生的居家情況，這樣才能做到“因材施教”。在針對學生的問題上，班主任提出以下方法：首先，班主任應要求家長和學生每天定時進行溝通，加強孩子與父母間的聯系，提升信任度。其次，對孩子的作業，父母也要定時詢問、溝通，父母要了解孩子的學習情況，遇到一些家長可以解決的問題，家長還可以站在自己的角度幫助孩子解決問題，提高孩子對家長的信任程度;而對于那些行為習慣較差的學生，父母即使不在身邊，也要詢問孩子的情況，關心他們，讓孩子感受到來自父母的關心。此外，如果孩子沒有及時完成作業，家長也不能打罵孩子，先了解情況，根據孩子的實際情況提供針對性的辦法。特別是對于中學生來說，此時他們正處于身心發展、思維意識形成的關鍵時期，家長不分青紅皂白的打罵、批評，很多時候會讓孩子們產生逆反心理，不利于學生的成長和發展。接著，針對學生逃避勞動的情況。班主任提出在家執行家務勞動的任務，以規定性的任務促使學生逐步形成熱愛勞動的意識。如果父母在身邊，班主任們則要求父母在家也要帶領孩子進行家務勞動，培養他們的勞動意識;而如果父母不在身邊，班主任則要求該學生在校值日，培養其熱愛勞動、尊重勞動的意識。對此，班主任在班會和平時課程教學中，應嘗試引入相關的教育故事，讓他們明白道理，以正確的思想引導學生，讓學生們形成正確的價值觀念。

三、以身作則，樹立榜樣

學生的在校時間全部是與教師打交道，顯而易見，于教師而言，班主任們對學生思想、行為等產生的影響也很深刻。首先，班主任們必須要尊重學生間的差異，做到“以人為本”，客觀、公正、公平地看待每一個學生，即便學生們偶爾犯小錯誤，班主任們也要曉之以理、動之以情，感化、教育他們，而不是以批評、打罵取代，春風化雨往往比狂風暴雨的效果要來得更猛烈，這樣，學生們也會認識到自己的錯誤，在內心身處反思自己的言行等，并加以改正。其次，班主任們還要深入到學生們的實際生活中，參與他們的學習、生活，要求學生們做到的事情，班主任們首先要做到。比如在課堂上講錯的知識，班主任不能遮遮掩掩，要勇于承認，并接受學生們的批評，誠實、守信，給學生樹立榜樣。站在客觀角度來說，教師對學生產生的影響是潛移默化的。班主任們必須要給學生樹立良好的榜樣，讓學生朝著正確的方向邁進，不僅可以幫助學生改正壞習慣，還可以增進師生之間的交流，密切師生關系。

四、結語

播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。良好的行為習慣是決定孩子未來成績優異的前提和保障。培養學生的良好行為習慣，可以有效提升學生的生活質量，也相應提升生活的品質，這正是教育所應該也能夠追求并實現的目標。在針對不同學生的行為習慣培養上，班主任們以針對性的措施幫助學生改正不良習慣，取得了一定的成效。作為教師，班主任們必須注意到，學生的行為習慣的養成是在長期生活學習中通過每一個小小的行為強化而逐步形成的，并非一朝一夕一蹴而就。今后班主任們必須要注重學生良好行為習慣的培養，引領學生健康成長。

參考文獻：

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