探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

周維

摘要：隨著教學的不斷深入，游戲已經從學習的敵人轉變成了學習的朋友，在教學之中穿插一定的游戲并不是一件稀奇的事情。小學音樂課程因為其獨樹一幟的唱歌學習，本應得到學生的喜愛，但卻因為傳統教學模式的存在，學生在學習的過程中會受到許多限制，導致學生沒辦法體會到唱歌學習本身的樂趣，因此，小學音樂課堂急需一種全新的教學模式的拯救。音樂游戲是一個非常不錯的選擇，唱歌學習本身就是一件快樂的事情，通過音樂游戲的方式引導學生開展訓練能夠帶給學生更多的樂趣，學生能夠從小學音樂課堂中收獲樂趣，學生對音樂的興趣也會不斷提高。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用分析

小學生的心智尚未成熟，想要讓他們喜歡某一件事最簡單的辦法就是讓他們感受到這件事的樂趣，學習也是如此，教師通過教學方式上的改變讓學生能夠更加輕松的進行學習，也讓學生不受到任何的約束，這樣可以顯著提高學生的對學習的興趣。小學音樂課堂也應該采取這種方式，通過學生喜歡的游戲和音樂相結合的方式來吸引學生的注意力，讓學生能夠理解音樂的內涵。而音樂游戲可以將側重點放到學生的音樂練習和對音樂的理解上，這樣就可以讓游戲變成提升學生的事情，傳統教學中存在的問題也會因為游戲的存在而徹底消除。

一、音樂游戲與音樂教學的關系

游戲和教學本身并沒有太多的沖突，只是在游戲剛剛出現的一段時間里，學生無法抵抗游戲的誘惑，沉迷其中，耽誤了學業。但因為時代的發展，學生見過的游戲種類越來越多，在面對游戲時的抵抗力也越來越高，也是因此，游戲慢慢和教學相結合，成為促進教學的一種方式。音樂游戲和音樂教學的關系正如游戲和教學一般，兩者是一對相互咬合的齒輪，是可以相互促進的存在。可以借助音樂游戲來促進學生的提升，在教學的過程中，音樂作為主要的教學目標，而游戲作為讓教學目標實現的輔助道具，以此來讓學生的學習效率更高。

二、當前音樂教學中的問題

當前音樂教學之中存在著諸多的問題，比如當前教學模式太過陳舊，又比如音樂教學只是音樂教學，并沒有一個明確的學習目標。音樂教學出現這些問題的原因無非是音樂教學本身不受重視，學生也認為音樂是一個娛樂的項目，并不將其和其他課程放到平等的地位上。因此，教師需要拋棄陳舊的觀念，通過接觸新鮮事物來讓學生發現音樂本身蘊藏的美，也通過對陳舊的教學模式進行創新，讓學生重視音樂課程，解決音樂教學中存在的一些問題。

（一）教學模式太過陳舊

當今時代科技在不斷的發展，創新一詞也逐漸成為人們的口頭禪，小學音樂作為學生音樂的啟蒙課程，應該也嘗試著進行創新。但當前小學音樂教學之中存在的問題較多，教學模式較為陳舊是最主要也是最大的問題之一，之前的教學模式是經歷了時間的考驗的，它本身并沒有錯誤，只是不適合當今時代的發展。因此，教師需要嘗試著對陳舊的教學模式進行創新，嘗試著找到新的方法和內容來促進學生的音樂啟蒙。

（二）沒有明確的教學目標

在傳統教學之中，學生不重視音樂教學，長期在這種情緒的浸染之下，教師也會慢慢的認為音樂是一門不重要的課程，進而在教學的過程中糊弄了事，不制定明確的教學目標。這是一種錯誤的想法，每一門課程都有其存在的意義，教師需要以身作則，通過設計完善的教學目標，帶領著學生發現音樂課程蘊含的魅力。制定教學目標是一部分，教師自身心態的改善也是非常重要的，當前音樂在我國娛樂領域的地位較高，發展迅猛，在小學音樂課堂上做好學生的音樂啟蒙是非常重要的。

三、音樂游戲在小學音樂課堂上應用方向

游戲與教學相結合的方法有很多，只要能夠促進教學的發展即可。音樂游戲在小學音樂課堂上的應用方向可以通過游戲來讓學生理解音樂中蘊藏的情感，在正常情況下，學生學習音樂之后跟隨旋律去進行演唱，并不會感受音調的變化，也不會注重旋律轉折時的唱法，但正是因為這些細微的存在，音樂變得更加美妙。教師可以在開展音樂游戲的過程中設定一些規則，而這些規則就是音樂中的各種唱法，通過規則的限制讓學生更好的發展，也通過規則的限制穩固音樂在課堂中的主導地位，讓游戲成為輔導音樂教學開展的工具。

（一）音樂為主，游戲為輔

在小學音樂課堂上開展音樂游戲是為了借助游戲讓音樂教學的開展更加輕松，但因為小學生的意志力較差，學生在面對音樂游戲的時候很容易將注意力放到游戲上，這就有些得不償失了。因此，教師需要通過一些限制確定音樂的主導地位，讓學生能夠將注意力時刻放到音樂上。通過游戲中規則的限制是一個非常不錯的選擇，當然，這只是一部分，教師還需要讓音樂本身更加有趣，增加游戲的可玩性，讓學生在游戲的過程中不斷提升自身音樂水平，通過音樂為主，游戲為輔的方式讓音樂教學變得更加輕松。

例如，學生在學習“童年”這一課程的時候，教師就可以借助音樂游戲來激發出學生的興趣，因為學生現在所處的階段正是被人們稱之為童年的階段，教師可以讓學生先去試聽以童年為核心的歌曲，學生正處在童年之中，自然沒辦法感受到歌曲中蘊藏的感情。針對這種情況，教師可以讓學生去做一個游戲，回到家之后詢問自己的父母，他們的童年是什么樣的，讓他們去聽聽自己在課上聽的歌曲，又能得到什么樣的感覺。當學生得到父母的感受之后，學生再次去聽以童年為核心的歌曲的時候，就可能得到一些意想不到的收獲。通過一個小小的游戲，讓音樂升華。

（二）由簡入繁，由繁化簡

音樂本身是一件簡單的事情，但想要讓將音樂做好是一件困難的事情，而小學階段學習的音樂是為了幫助學生打好基礎，也是為了讓學生對音樂有著一定的了解。因此，教師在進行音樂教學的過程中，需要讓學生明白音樂的簡單之美，也需要讓學生明白音樂本身是繁瑣的。做出一首歌曲需要配樂、演唱、作詞三個步驟，需要無數人付出無限的精力才能完成，因此，教師在教學的過程中需要讓學生有一個由簡入繁、由繁化簡的過程。而想要做到這一點，最好的辦法就是通過音樂游戲讓學生能夠從簡單中感受到困難，又能從困難中找到竅門，完成由簡入繁、由繁化簡。

例如，教師在講解“草原”這一課程的時候，可以嘗試著將重點放到草原游牧民族歌曲獨特的風格上，讓學生能夠感受到音樂的多樣性，也讓學生能夠發現音樂的共同點，通過多樣性感受到音樂的“繁”，通過統一性來感受到音樂的“簡”。因為生活在草原上的人面對的草原是廣闊無邊的，他們的歌曲也大都豪邁奔放，但學生并不知道這一點，教師可以根據這一點來讓學生進行思考，為什么不同地區的歌曲是不同的。隨著學生探究的不斷深入，學生會不斷地靠近答案，這個時候教師讓學生去尋找歌曲的共同點，通過這樣一個由簡入繁、由繁化簡的過程讓學生發現音樂的魅力，也讓音樂教學的開展更加輕松。

（三）寓教于樂，玩學共生

音樂游戲不僅需要為教學提供趣味性，還需要讓學生能夠從游戲之中感知到音樂的魅力，因此，教師在開展音樂游戲的時候，可以嘗試著通過寓教于樂的方式，讓游戲和教學成為相互促進、相互提升的齒輪，也讓學生能夠習慣這樣一種方式。教師在開展游戲之前做好準備，找到一首歌曲背后的故事，通過這樣一個故事來讓學生明白歌曲之中蘊藏的思想感情，也讓學生能夠根據這個故事感受到曲調變換的原因。因為每一首歌曲都是無數人耗費了無數心血凝聚而成，通過這樣一種方式讓音樂教學變得更能引起學生的共鳴。

例如，教師在講解“好伙伴”這一課程的時候，可以通過寓教于樂的方式將游戲和學習結合到一起，就像是廣為流傳的伯牙和鐘子期的故事，伯牙喜好將自己心情通過琴聲釋放，而鐘子期作為他的知己，可以輕松地從他的琴聲之中感知到他的情緒。這一課程的名稱是好伙伴，教師可以借助這個故事激發出學生的興趣，并讓學生兩兩一組，嘗試著從對方的歌聲中感知到對方所表達的心情。而學生對唱歌曲調的變化的感知會得到充足的訓練，學生這方面的能力也會得到一定的提升，而這個游戲也能夠較為輕松地吸引學生的興趣，讓學生在課下也能進行訓練。通過一個簡單的故事來激發出學生對游戲的興趣，也借助這種方式讓學生重視音樂，喜歡音樂。

（四）學生主導，教師引導

在教學之中，學生本應該占據主導地位，但因為傳統教學的局限性，教師占據了課堂的主導地位，這對學生的影響是比較大的，因為學生占據主導地位，學生可以憑借著自主性不斷地前進，在這個過程中學生各方面的能力都會得到一定的鍛煉，而教師占據了主導地位只能讓學生被動地跟隨著前進，導致學生能力上的缺失。因此，音樂教學和音樂游戲結合的過程中需要盡可能的避免這種情況。如果用一輛汽車來進行比喻的話，教師是方向盤，學生是組成汽車的其他部件。

例如，教師在講解“四季的歌”這一課程的時候，教師就可以針對課堂結構進行一個調整，因為音樂游戲和小學音樂課程的結合是為了讓學生在游戲之中得到更好的學習，但教師占據課堂的主導地位的話，只會讓學生無法進行正常的游戲，音樂游戲的開展也就沒有任何的作用。因此，教師在開展音樂游戲的過程中，需要參與到游戲之中也需要盡可能的弱化自己的存在，因為教師在游戲之中是起一個引導作用，但教師沒有直接參與到游戲之中的話，是很難把控游戲的進程的。教師可以通過就搶歌大賽的方式來提高學生積極性，讓學生唱出帶有四季的歌曲，教師在其中當裁判，通過這種方式來讓學生占據音樂游戲之中的主導地位。

總而言之，通過音樂游戲解決小學音樂課堂中存在的諸多問題是一個非常不錯的選擇，而且對于大部分學生來說，他們不喜歡學習的主要原因便是受到傳統教學的限制，教師讓音樂游戲取代傳統的教學模式就相當于從根本上解決了這個問題。音樂本身對學生的吸引力是非常大的，因為音樂的出現是情感的宣泄，學生雖然無法直觀的感受，但可以受到情緒的感染，而游戲的存在可以讓學生對情緒的理解更加清楚，可以讓音樂教學變得更加輕松、有趣。

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