小學英語作業內容設計的思考

皮麗敏

摘要：長期以來，教師比較注重課堂上知識點的教授，忽視作業內容設計對課堂教學的重要性。這制約了教師與學生的發展，不利于高效課堂的建設。科學合理的英語作業內容設計能夠有效的指導課堂教學，幫助教師與學生共同成長。作業內容設計上結合小學英語作業的趣味性、生活性、時代性與發展性等原則，讓作業內容為學生的全面發展提供良好的素材。

關鍵詞：小學英語;作業內容設計;朗文教材

作業作為教學五環節之一，是英語教學過程中的重要環節。《英語課程標準》明確提出了小學英語教學分段目標要求。其為教師的作業內容設計提供了有效的指導意見。科學合理的作業內容設計不僅能讓學生及時夯實所學知識，同時還可以激發他們的英語學習興趣，培養他們良好的英語學習習慣。

一、小學英語作業內容設計現狀研究

小學英語作業內容的設計上注重學生死記硬背與機械重復訓練，忽視了學生英語的學習能力、文化意識等的培養。另外，作業內容設計上注重知識性的傳授，忽視了作業的效度;注重學生個體機械的操練，忽視了學生之間的合作等。

二、小學英語作業內容設計界定

小學英語作業內容根據不同劃分標準可以從形式與時間上進行劃分。形式上可以分為書面作業與口頭作業;時間上可以分為作業課堂作業與課外作業。因我校為寄宿制的學校，主要采取的作業形式是口頭作業與書面作業相結合，課堂作業與周末作業相結合。作業的功能是幫助學習鞏固英語基礎知識、培養學習英語學習能力與英語學習興趣等。

三、小學英語作業內容的設計

在作業內容設計上，應該充分考慮小學生的征與英語的特征設計作業內容。教師既要能夠幫助學生學習基礎英語知識，同時還要動學生英語學習興趣，培養學生英語人文素養等。

（一）作業內容設計的趣味性

小學生在學習過程中有意注意時間較初高中短，因此在英語作業內容的選材應具有趣味性。對于小學生而言，有趣味的英語作業更能調動他們內在的求知欲望。相反，如果他們面對的是一些枯燥無味的機械性的作業，他們會產生厭煩心理。因此，筆者在教授3B第一單元Open Day的第一課時時，將復習內容與英語的chant相結合，調動學生的樂感，將二年級的課本中學過的一首詩歌改編了如下：

Where，where，where is the school bag？

Is it on the sofa？

Is it in the box？

Here it is on the desk！

同時為了鞏固本單元語法重點，where is 與where are的區別使用，筆者布置了這樣的作業：學生可以結合自己所學的句型，與小伙伴們編一首英語chant。

（二）作業內容設計的生活性

著名教育學教陶行知認為教育就是在“做中學”，因此教師在設計英語作業內容時要聯系學生的生活實際。作業的選材上貼近學生當前的實際生活，同時教師應分析與研究學生。教師應該研究哪一些主題是學生感興趣的，哪一些主題是學生所熟悉的。從學生感興趣與熟悉的主題出發設計作業內容。

以朗文教材3B第二單元第一課為例，這個單元主題為“Helping others”，單元主題比較貼近學生的日常生活。筆者根據學生的實際情況，結合學生所學知識布置了以下周末作業（以下為部分練習）：

三年級的學生對自己身邊發生的事很感興趣，如果作業內容都是自己身邊的人與事，那么在答題過程中學生將會投入更多的精力去認真完成，同時這份作業設計中也蘊含了德育主題滲透，即培養學生幫助與理解他人。

（三）作業內容設計的時代性

作業內容的選材除了需要與學生生活相聯系，教師應該具有大時代觀，作業內容的選材上要與時俱進，與時代接軌。

例如今年為建黨100周年，學校要求每個學生利用周末時間去紅色教育基地。因朗文教材3B第四單元對寫日記的格式與方法進行了梳理與講解，學生可以通過所學結合自己的實際情況進行書寫。以下為朗文3B第四單元寫作案例：

假如你的朋友想了解你上個周末做了什么？請結合以下幾個問題，寫一篇你的假期日記，字數40左右，不少于5句話。

1.How was the weather？

2.What did you do？

3.How was your weekend？

以上英語寫作，結合學生響應建黨100周年的主題，小朋友們通過周末游覽紅色教育基地，用簡單的英語進行概述，既符合我們當下的時代精神，也對學生英語日記寫作情況進行了檢測。

（四）作業內容設計的發展性

著名教育學家維果斯基提出兒童發展觀。他認為學生的發展水平有兩種：學生的現有水平與學生可能的發展水平。教師在教學上應該合理使用最近發展區，特別是在作業內容的選擇上應該進行分層，學生的學習效果更佳。三年級學生除了課堂上的聽說讀寫之外，可以適當地增加閱讀內容，增強學生的閱讀量。以下是筆者在課前三分鐘進行的拓展閱讀。

Now That I’m Nine

When I was one，

I couldn’t really talk，

And I always fell over

Whenever I walked.

When I was three，

I could walk and I could talk，

And I could eat my dinner

With a knife and a fork.

When I was five，

I was still quite small.

My classmates all teased me.

They were all very tall！

When I was seven，

I could already dive，

And I was much，much bigger

Than I was when I was five.

Now that I’m nine，

I can do anything I like.

I can even play the piano

And ride a big bike.

因我校學生從入學開始就學習英語，因此學生的英語學習水平較高。三年級的英語閱讀作業量可以控制在一周三四次左右，時間控制在3-8分鐘，文章字數控制在80-120左右。但是在設計閱讀內容時，教師必須提前閱讀，精心設計題目，及時引導學生，通過閱讀拓展學生視野。

小學英語高效課堂的建設離不開高效的英語內容作業設計，科學、合理的英語作業內容設計不僅能夠推進高效課堂建設，更符合當前我國提出的科學育人目標。上海市英語教研室特級教師朱浦老師認為，語言學習最主要的途徑是實踐，實踐離不開作業。因此，教師在設計英語作業內容時，應該分析學生的學情，結合作業的規律性、發展性等特點，合理的設計作業內容，讓作業真正為語言學習服務，推動學生的全面發展。

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