高校SolidWorks課程教學改革路徑探尋

陳婕

摘要：隨著高等教育改革的深入推進，高校各門課程教學模式也在不斷進行著革新，這也為SolidWorks課程教學提出了更深層次的要求。在教學實踐中，教師有必要正視該課程教學的現狀問題，積極探尋有效的課程教學改革路徑，從而助力學生三維建模設計能力的發展，為他們專業學習的良好開展以及未來的良好就業保駕護航?；诖?，本文就高校SolidWorks課程教學的現狀問題以及改革路徑進行了詳細探討，僅供廣大同仁參考。

關鍵詞：高校;SolidWorks;課程教學;現狀問題;改革路徑

如今，信息技術發展日新月異，各種先進技術在食品科學與工程領域得到了廣泛應用。在此背景下，市場對于三維建模技術人才的需求數量和質量也在不斷攀升。而高校SolidWorks課程作為培養三維建模技術人才的重要基地，也要立足市場的人才需求特點，積極做好教學設計、教學模式以及教學框架的革新工作，以此來發揮高等教育的社會服務效能，為市場培養出更多技術能力強的三維建模應用型技術人才。

一、SolidWorks課程教學的現狀問題

（一）教學內容滯后性強

以往的SolidWorks課程教學強調的是連貫性、理論性以及系統性，這也使得教師很容易出現“重理輕實”的錯誤教育思路。與此同時，我們能看到，SolidWorks課程是一門有著較強應用性和實踐性的課程，其教學內容應當凸顯出較強的一體化特點，只有這樣才能保證學生的課程學習收益，為他們專業能力的發展奠基。

（二）教學模式亟待改進

當前SolidWorks課程教學大多以言語直輸的方式展開，課堂呈現出一種教師臺上講述、學生被動聆聽的局面，這不但阻礙了課程教學效果的提升，而且也極容易讓學生興趣漸失，出現厭惡、抗拒等情緒。同時，在以往的教學中，SolidWorks課程教學缺乏一些實踐化或者一體化的教學環節，這也使得學生很難領會其中的知識與技術要點，給他們專業能力、思維能力以及創新能力的發展埋下負面隱患。

（三）考核方法不夠科學

結合教育實踐來看，在以往的SolidWorks教學中，課程考核存在諸多問題，一方面其考核標準主要是側重于理論考試成績，個別在平時不注重學習的學生，只需要突擊學習幾天，仍可以保證過關，這顯然有失公平，而且也會影響考核的準確性;另一方面，考核主體方面也大多以教師為主，這也使得學生很容易出現被動學習的情況，影響著課程教學效果的提升。

二、SolidWorks課程教學的改革路徑

（一）優選教材，保證教學效果

在新時期，面對教育信息化的時代發展形勢，高校務必要做好SolidWorks教材的改革工作，進一步提高教材與市場需求之間的銜接性與先進性。具體來說，院校及SolidWorks教師有必要依托校企合作關系，積極牽線對接企業，了解SolidWorks方面的崗位實踐需求以及人才標準，在此基礎上，結合相關技術的發展形勢，與企業人員一同對SolidWorks教材進行重新編寫。與此同時，為了進一步貼合SolidWorks課程教學的育人要求，高校以及專業教師在設計教學內容時，應當盡可能多地設計一些項目式或者任務式的模塊，以此來推動學生一體化學習，進一步深化他們的知識點認知，強化他們的技術能力。此外，專業教師也要積極引入或者設計微課、金課等網絡視聽資源，為SolidWorks課程的良好推進提供更為豐富的教材支持，從而讓SolidWorks教學效果得到進一步提升。

（二）革新方法，提升學生技能

1.教學模式方面

在教學實踐中，SolidWorks教師要圍繞學生在就業以及發展方面的需求，將項目教學以及人物教學等模式引入到課堂當中，以此來為學生提供更多知識思考、技能實踐契機，讓他們的綜合能力得到有序化培養。需要注意的是，在教學之初，教師可引入一些難度較小的項目或任務來指引學生展開專業實踐，后期則可以設計一些綜合性、復雜性的項目或任務指引學生以小組的方式進行實踐探究與思考，通過此舉來進一步強化學生的專業綜合能力。例如，在講授“工程圖繪制”的過程中，教師便可將項目教學引入到課堂當中，首先，在班內劃分出多個4-6人的SolidWorks小組。接著，教師可布置一個SolidWorks繪制某個實際工程圖的組別項目任務，指引各組成員一同思考探討、實踐操作來完成組別任務。最后，教師可指引各組依次展示自己的成果并分享相關經驗與結論，在此基礎上，結合他們的閃光點與不足點進行相應的點評與總結。通過此舉不但能夠激起學生的學習熱情，而且還能夠為他們思維、創新、協作以及處理問題等能力的發展奠基，可謂是一舉多得。

2.組織形式方面

就當前的高校SolidWorks教學而言，其實踐課程往往是排在理論學習之后，二者在結合性方面較為不足，這也直接影響了SolidWorks課程的教學效果。對此，高校有必要對SolidWorks課程組織形式加以革新，將以往的2+2課程組織形式調整為4+0授課模式。與此同時，在授課過程中，教師應當做到理與實環節的充分融合。將實踐授課部分穿插在理論教學環節中來，以此來讓學生能夠獲得更多自主實踐、操作創新的契機，進一步深化他們的課程理論與技能認知。與此同時，在教學實踐中，教師有必要結合學生的專業特點，積極牽線社會企業，將實際工作任務或者生產項目引入到課程教學當中，讓學生能夠在課程學習以及實踐練習過程中完成諸多實踐項目，通過此舉來進一步提高其知識運用能力，讓SolidWorks教學效果更上層樓。

3.教學手段方面

在新時期，SolidWorks教學也要做到與教育發展形勢相契合，只有這樣才能保證課程教學的先進性與有效性，提高課程教學對于學生的吸引力。具體來說，在教學實踐中，教師要立足信息化的時代教育形勢，積極將媒體、微課以及網絡等手段引入到SolidWorks教學當中，通過這種學生熟悉且喜愛的教學手段來增添課堂的趣味性，讓學生能夠在寓學于樂當中獲得更多學習收益。例如，院校可針對SolidWorks課程教學建立信息化教師，讓教師能夠借助屏顯、聯機以及線上軟件來對學生進行統一性的教學、管理以及監督。與此同時，教師也可積極依托QQ、微信等社交軟件以及雨課堂、云墨課堂等教育軟件打造SolidWorks線上教學平臺，然后一方面可開展線上化的教學，讓學生能夠不限時地地進行SolidWorks知識點學習，另一方面也可在平臺上與學生展開知識點的互動，把握他們的學習疑問與難點，然后采取網絡連線輔導或者現實課堂授課相結合的方式來助力學生突破學習難點，讓他們的SolidWorks運用能力得到有效培養。

（三）革新考評，鞏固教學實效

首先，SolidWorks專業教師應當將過程性考評引入到教學當中，將SolidWorks課程分成多個工作任務以及工作場景，然后在指引學生探索和完成這些實踐任務的同時，對其過程中所展現出來的學習態度、創新意識、寫作能力以及技能技巧等展開考評，以此來推動學生綜合能力的發展。其次，SolidWorks專業教師有必要在師評的基礎上，將互評、組評以及企評等多種考評形式引入到課堂中來，尤其要注重師生互評以及企業評價的滲透，這樣才能進一步保證課程教學的有效性，讓學生從中獲得更為正確的學習方向，提高其課程學習收益。

（四）完善保障，提升育人質量

1.優化監督反饋機制

對于高校SolidWorks教學來說，建立一個科學的教學監督以及教學反饋機制是很有必要的，這樣做的意義不僅僅在于能夠為教師的后續教學策略提供良好的信息支持，更在于能夠為SolidWorks課程教學的現代化改革與發展提供長效助力。對此，高校有必要正視教學監督以及教學反饋機制構建的重要性，在搭建相關教學監督部門的基礎上，定期組織相關的SolidWorks聽課、評課活動，在此過程中，可邀請企業專家來對教師的課程教學進行綜合評定，以此來保證課程教學與市場需求銜接性。與此同時，SolidWorks教師也要聯合企業技術人員，成立一個專門的教研組織，對課程教學質量、教學效果等展開細致分析，在此基礎上，再通過針對性的探討和研究來進一步改進SolidWorks教學設計、教學模式以及教學框架，切實保障好課程育人質量。

2.加強師資隊伍建設

在高等教育中，不管是哪一門課程，如果要想保證其教學效果的話，必須要做好師資隊伍的建設工作。對此，高校有必要從以下幾方面著手來打造Solidworks師資團隊。首先，高校要積極做好Solidworks教師的培訓工作，一方面要牽線社會企業人員為教師開展相應的課程教學、專業技能培訓，不斷豐富他們的專業技術認知，另一方面也要積極組織Solidworks教師進行傳幫帶培養活動，以此來帶動Solidworks教師整體素養的提升。其次，高校也要立足校企合作關系，積極牽線社會企業，為Solidworks教師搭建一個實崗訓練以及實崗代課的契機，讓他們能夠對相關崗位的工作流程、人才標準以及發展形勢形成深刻認知，進而更好地反哺課程教學。

總之，在新時期，高校SolidWorks課程教學依然存在諸多問題，使得其課程教學和育人效果不盡人意。對此，高校以及SolidWorks教師有必要立足既有問題，積極探索有針對性的改革思路和改革方法，搭建一個SolidWorks課程教學新體系，進一步提高本課程教學實效，為學生專業技能的培養以及更好地就業和發展做好奠基工作。

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