初中體育教學(xué)中激勵(lì)策略實(shí)施探究

吳春躍

摘要：隨著教育理念創(chuàng)新、課程改革的發(fā)展，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成為學(xué)校和教師們關(guān)注的重點(diǎn)問題。體育是鍛煉學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要學(xué)科，這就需要教師堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育原則，結(jié)合學(xué)生生理、心理發(fā)展優(yōu)化教法。通過將激勵(lì)策略引入體育教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造趣味化、人性化、民主化的體育鍛煉氛圍，刺激學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)熱情，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。本文立足初中體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)激勵(lì)策略與體育教學(xué)融合策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;激勵(lì)策略;教學(xué)對(duì)策

從整體角度看，樂趣是提高學(xué)生課堂參與度、發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵。激勵(lì)策略的運(yùn)用，恰好是為了滿足學(xué)生的好奇心，通過多種外在因素喚醒個(gè)體的積極情緒、激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力，以刺激其產(chǎn)生堅(jiān)持不懈、持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高體育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉自信心，教師應(yīng)對(duì)以往使用的授課方式、方法進(jìn)行反思和總結(jié)，結(jié)合初中生真實(shí)的體育發(fā)展、心理發(fā)展需求，科學(xué)地使用激勵(lì)策略，讓學(xué)生們?cè)谟行У募?lì)方法、環(huán)境下參與體育訓(xùn)練活動(dòng)，使其在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，順利完成體育訓(xùn)練任務(wù)。

一、運(yùn)用趣味語言，樹立學(xué)習(xí)自信心

在體育教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生容易畏懼挑戰(zhàn)性強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)自身缺乏一定的自信心，即便能夠順利完成訓(xùn)練任務(wù)，也容易出現(xiàn)不積極參與的問題。這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生反感、消極的情緒。為了幫助學(xué)生突破心理上的障礙，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)精神，教師應(yīng)運(yùn)用好語言激勵(lì)策略，以風(fēng)趣的語言溝通方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到付出是值得肯定的，不論結(jié)果如何都應(yīng)一“戰(zhàn)”到底。比如，部分學(xué)生容易對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為一旦動(dòng)作失誤便會(huì)傷及自身，也很難在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的水平。這時(shí)，教師應(yīng)以趣味、溫和的語言溝通方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功掌握一門技能要經(jīng)歷很多挫折和傷痛，只要認(rèn)真思考和把握跳繩方法、技巧，就能逐漸地越跳越快、越跳越多，長(zhǎng)期的付出就能真正獲得回報(bào)。

二、抓住熱身環(huán)節(jié)，實(shí)施榜樣激勵(lì)

課堂導(dǎo)入是影響整節(jié)課教學(xué)效果、學(xué)生態(tài)度和情緒的重要環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)抓住課前熱身、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以故事敘述的方式引入體育界的榜樣，讓整體學(xué)生將注意力集中在課堂上。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)篩選榜樣故事，以趣味化的方式介紹體育激勵(lì)故事。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑田徑訓(xùn)練時(shí)，教師可以分別圍繞男子長(zhǎng)跑、女子長(zhǎng)跑選擇榜樣人物，以故事講述的方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。比如，享有“亞洲長(zhǎng)跑王子”稱號(hào)的張國偉，他的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員生涯是來自一次意外，在同班同學(xué)無人敢報(bào)名3000米項(xiàng)目的情況下，身為班長(zhǎng)的他毅然決然選擇參加，正是這一次偶然讓他發(fā)現(xiàn)了自身的運(yùn)動(dòng)天賦，且最終他以第一名的成績(jī)完成了比賽，這也讓他真正愛上了跑步運(yùn)動(dòng)。張國偉在亞洲范圍內(nèi)多次長(zhǎng)跑賽事中拿下了冠軍，即便在比賽中拉傷跟腱，仍用繃帶綁住大腿來參賽。再如，“東方神鹿”王軍霞，她不僅打破了全運(yùn)會(huì)的萬米世界紀(jì)錄，更被選入了國際田徑名人堂。通過講述類似的榜樣故事，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跓嵘憝h(huán)節(jié)討論體育榜樣身上珍貴的品質(zhì)和精神，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣身上敢于拼搏、堅(jiān)持不懈的精神，主動(dòng)參與到長(zhǎng)跑訓(xùn)練活動(dòng)中。

三、打造競(jìng)賽激勵(lì)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神

處于青春期階段的初中生具有性格、個(gè)性上的獨(dú)特性，其在生活、學(xué)習(xí)中更追求獨(dú)立、好勝心更強(qiáng)。所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽激勵(lì)的方式，讓學(xué)生沉浸到多元化的競(jìng)賽氛圍中，使其不斷地追求自我、展現(xiàn)自我、發(fā)掘體育潛能，感受運(yùn)動(dòng)給身體和心理帶來的愉悅體驗(yàn)，刺激其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在“籃球”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生們自主建立兩支獨(dú)立的競(jìng)賽隊(duì)伍，為大家創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的游戲氛圍。首先，要明確籃球競(jìng)賽的規(guī)則，要求兩支隊(duì)伍中均為男女混合隊(duì)伍，每支隊(duì)伍自由排列前后順序，在前一名同學(xué)順利運(yùn)球并投籃成功后，將球傳遞給下一名同學(xué)，若傳球失敗，則回到原位重新開始，運(yùn)用最短時(shí)間完成的隊(duì)伍獲勝。然后，教師作為競(jìng)賽活動(dòng)的裁判，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，讓學(xué)生們嚴(yán)格遵守。在競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師可以提示不同隊(duì)伍采取不同的“加油”方法，制定響亮的“口號(hào)”，以增強(qiáng)各支隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力、成員的競(jìng)爭(zhēng)精神。在籃球游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)各支隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、個(gè)人的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在給予獲勝隊(duì)伍肯定的同時(shí)，引導(dǎo)其樹立未來發(fā)展方向，再根據(jù)失利者情況進(jìn)行失誤分析，幫助其找出失利的原因，激發(fā)其持續(xù)奮斗精神。通過這樣的競(jìng)賽激勵(lì)方法，以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其體育團(tuán)隊(duì)、體育競(jìng)技精神。

四、結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)策略與體育教學(xué)的融合是推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)實(shí)施、優(yōu)化體育教學(xué)形式的重要思路，對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知、體育能力的提高具有積極影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中生實(shí)際發(fā)展情況，通過運(yùn)用榜樣激勵(lì)、趣味語言激勵(lì)和競(jìng)賽激勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展自信心，不斷在運(yùn)動(dòng)中挑戰(zhàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持良好的身心狀態(tài)，促使其成為全面發(fā)展的青少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙賀新.淺探激勵(lì)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（11）：243.

[2]楊文晟.體育教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)機(jī)與教師激勵(lì)策略[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（11）：151-152.