新課改背景下高中歷史復習教學策略探索

陳艷群

摘要：為了迎接新課改的到來，高中各學科教師更為重視復習教學的研究。對高中歷史復習教學而言，教師為了改善當前復習教學中存在的短板，幫助學生掌握更為深入的知識，需要對新背景下的歷史復習教學必要性進行研究，分析出當前有效復習課堂構建中存在的限制性因素，進而落實有效措施。本文就新課改背景下高中歷史復習教學策略進行研究，并提出相關看法，以期提升復習教學實效，促進學生多元能力發展。

關鍵詞：新課改;高中歷史;復習教學;研究

一、新課改下高中歷史復習教學研究的重要性

（一）改善當前歷史復習教學現狀

受傳統復習教學思想的限制，多數高中歷史教師在復習教學中不夠重視教學方式的創新、教學內容的延伸等，學生面對單一的教學方式以及枯燥的教學內容難以在趣味的支持下主動加入學習過程。而通過研究新課改背景下的歷史教學策略，有利于教師把握命題的關鍵點，從中選擇近年來課改頻考的知識，并將其引入到教學過程，從而豐富教學內容;經過分析全新教學方式的優越性，利于教師發現自身教學理念的落后，重視學生在課堂學習中的主體性，關注全新教學方式的引入;通過分析主干知識，可以對其分支、細節教學內容有更好地把控，利于引導學生把握學習中的細節知識。以此來看，通過研究新課改下高中歷史教學，可以幫助教師更好地把控教學中存在的短板，并圍繞這些不足落實有效措施，從而改善當前歷史復習教學現狀。

（二）順應教育時代的發展

在當前課程改革不斷深入以及素質教育進一步落實的背景下，現代教育呼吁廣大教師重視學生的主體性，打造全新的、以學生主動學習為主的課堂教學。而通過研究新課改背景下的歷史復習教學，這一目標基本達成。通過教學內容的適當延伸以及當今社會熱點事件的引入，有利于開闊學生視野，將其目光提升至國際層次，有效拓展他們的思維，利于學生立足不同角度進行考量。最新的語文課程教育大綱指出，學生在解決問題時需要結合題干內容，能夠將材料置于不同的時期進行思考。而通過對有效復習的研究，可以實現高效課堂的構建，學生也會在全新教學形式以及內容的引導下，主動加入學習過程，且他們的創新能力、思維意識得以提升，不僅全新時代下的教學目標得以實現，并且也培養了學生的多元素養。

二、當前歷史復習教學中存在的不足

（一）教師教學思想落后實際發展

雖然當前復習教學改革已落實多年，但復習教學中依舊存在復習教學效果較差、學生能力得不到發展等。出現這一情況的重要原因是一些歷史教師的教學思想落后實際發展，不夠重視對新課改背景的研究，且沒有關注學生多元意識以及素養培養的重要性，課堂復習教學依舊圍繞“三輪復習”為主，第一遍側重基礎知識的復習以及講解，第二遍重視深層次知識的復習，第三遍則在前兩遍復習內容的基礎上進行延伸，為學生講解拓展性內容。這樣的復習教學方式雖然可以起到“溫故”的作用，但實際上學生主動參與學習的意識較為薄弱，很難主動加入學習過程，導致復習教學效果較差，且學生的歷史思維能力得不到很好地發展，這在一定程度上限制新課改歷史復習教學的革新。

（二）未明確全新背景下的教學目標

首先，在教學改革目標上。雖然復習教學改革已落實多年，也取得了一定的效果，但是一些教師并未意識到這一點，沒能很好地把握教學目標，導致復習教學效果始終難以提升。其次，未明確教學復習重點目標。學生的學習方法是其學習能力的重要組成，較好的教學方式不僅可以使他們的歷史知識系統化，也可以幫助學生在復習中少走彎路，切實提升復習效果。但部分教師并未明確這一復習目標，依舊以知識教學為主，知識運用教學為核心，同時一些教師在教學中也沒有制定細節化、規范化的教學方案，致使學生的自主學習意識以及能力得不到提升，全新背景下的教學整體目標難以實現。

三、新課改下高中歷史復習有效教學策略

（一）側重教育理念的更新

在課改背景下高中歷史復習教學中，不僅要考察學生對基礎知識內容的理解，同時也更為側重學生是否掌握了更為有效的學習方法，且新時期背景下的歷史復習教學也要關注學生持續自我發展的能力，進而保證學生健康人格的發展。基于這些內容以及學生的實際需求，高中歷史教師在復習教學過程中要重視自身教學思想的革新，樹立“生本”的育人理念，并將新課程下的歷史模板與專題進行聯合，打造全新的學科教學體系，注重學生歷史學科素養的發展。同時，在全新教學內容的把控上，教師可以及時為學生講解最新發生的歷史事件，并帶領學生走進其內涵，從而使全新的教學內容利于學生綜合素養的發展。

例如，在“中華人民共和國成立以來的重大科技成就”一節教學中，結合之前學生的學習情況以及近期的社會熱聞，筆者引入了全新的教學內容。本節的復習重點是引導學生掌握我國在科學技術發展方面取得的重大成就，進而激起學生內在的文化自豪感，樹立他們為社會建設發展做貢獻的理想;復習新中國成立以來取得重大科技成果的實質原因，分析科學技術對我國的影響。基于復習教學重點，筆者關注學生在課堂中的主體性，引入了“嫦娥繞月帶壤歸，神十二飛天攬星河”的視頻內容，其中涵蓋了我國在航天領域取得的巨大成就，調動學生的參與主動性，使其可以主動加入學習過程。隨后筆者要求學生分析促使我國科技進步的重要原因，引導他們借用已學知識解決陌生問題的能力，培養他們的歷史思維意識。

（二）引入全新教學方式，提升復習教學實效

高中歷史教師積極順應新課改背景的發展，為了培養學生的學科素養并提升復習教學的整體效果，歷史教師在轉變自身育人思想的前提下，更需要重視教學方式的創新，從而開展有效的教學活動，構建學生完整的知識框架。與此同時，高中階段的歷史知識較為深奧，學生在進行理解以及記憶時，需要具備一定的邏輯思維能力，顯然傳統的知識講解法難以實現這一目標。于此，教師需要重視全新教學方式的引入，從而開展有效的教學活動，構建優良復習教學環境。

例如，在“辛亥革命與中華民國的建立”一節內容復習中，為了引導學生理清事情發展的前后關系，教師可以借助微課以及信息化媒體為學生打造良好的復習環境。在課堂導入環節，教師可以為學生呈現之前的學習知識以及我國近代以來的榮辱史視頻，通過這樣的方式提升學生的參與主動性，使其可以主動加入學習過程。隨后，教師可以運用知識框架圖，為學生展現辛亥革命的背景以及發展過程，使學生基本了解相關教學內容，喚醒學生的記憶。在此之后，為了進一步提升復習效果，教師可以運用PPT幫助學生理解“三民主義”，并分析辛亥革命的歷史意義。再如，在“五四運動與中國共產黨的誕生”一節復習教學中，教師可以將學生的綜合能力提升視為重點，組織學生在組內合作設計復習方案，其中要包括基本、重點知識的覆蓋以及完整的復習框架，通過這樣的方式提升學生的自主學習意識，強化他們歷史思維能力的發展。

（三）關注主干知識，搭建知識網絡

主干知識的復習以及講解可以幫助學生構建自身的知識網絡，引導學生記憶相對深入、細節的內容。與此同時，教師在這一過程中可以培養學生的邏輯思維能力，促使學生學科素養的提升以及解題能力的發展，進而達到新課改下的復習教學目標，使學生從容應對課改。為了實現這一目標，歷史教師在課堂教學開始前需要側重以下幾點的探索，首先，深入分析歷史課程不同板塊以及專題的要求，這樣可以在明確復習內容以及學生能力發展要求的基礎上將教學內容進行調整。其次，圍繞課程標準，選擇主干知識。通過這一措施可以取其精華，刪去其中偏難、零碎的知識內容，并引導學生將這些內容進行整合，促使他們構建自身完整的知識體系。

例如，在引導學生復習“古代中國的政治制度”一節內容時，筆者為了開展有效的復習教學活動，將必修教材以及選修教材中的相關知識進行整合，組成一個完整的知識網絡，隨后為學生展示這一主體知識，并由學生填寫其中細微的知識，通過這樣的方式將歷史事件、概念、啟示等整合為一體，不僅可以喚醒學生的記憶，同時也可以提升學生的邏輯思維能力，整體復習教學效果進一步提升。

（四）適當延伸拓展

復習教學內容的延伸以及拓展可以從以下幾點入手。首先，教學內容的設定以及拓展。在基礎教學內容上，教師可以圍繞新課改的內涵，找準切入點對歷史知識進行拓展，進而實現歷史知識學習的綜合化，例如，在“鴉片戰爭”一節教學中，教師可以引導學生將現代幸福生活與其進行對比，樹立學生居安思危的意識，促使學生歷史思維意識的發展。其次，結合復習實情調整復習計劃。此點內容的延伸需要教師深入學生的復習情況，有計劃、有針對性地將方案進行調整，選擇更為有效的復習方式，并嚴格執行。最后，練習題的選擇。理論學習需要實踐，復習練習題并不只是題海戰術，教師可以選擇針對性更強、題材新穎的題型，引導學生借助這些習題實現自我提升，從而更好地達到復習效果。

四、結語

高中歷史教師在復習教學中積極順應時代發展，側重有效復習課堂的構建，有利于改善當前的復習教學現狀，深化教學改革。為此，在新課改下，歷史教師要重視學生多元能力以及綜合素養的提升，并借助有效的教學方法，打造優良復習環境，助力學生應對課改。

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