把握德育“滲透點” 提升學生德育素養

摘要：隨著新課程改革的實施與發展，五育并舉策略的多次提出，德育已經是整個教育的靈魂，而在學科教學中滲透德育，提升學生的德育素養，也成為了各科教學的重點教學任務。基于此，作為一名一線的小學數學教師，我們要有立德樹人的教育思想，在新穎教育理念的指導下以有效教學策略將德育教育滲透到課堂實踐活動當中。

關鍵詞：小學數學;德育教育;信息技術;師生互動;生活元素;合作學習

在全面提倡素質教育的時代環境當下，把德育教育滲透在數學課堂教學中變得舉足輕重。但是一些具有傳統教育觀念的教師所實施的教學策略較為單調，無法令學生的綜合能力得到提升，這就造成整體教育教學趨勢的良性發展受到了阻礙。所以，我們小學數學教師要跟上新時代發展的腳步，及時更新自身的教學思想，做出創新教學策略的實際行動，將“十年樹木，百年樹人”的教育理念落實到實處，從而充分實現在小學數學課堂中滲透德育教育的目標，為促進學生的多方面進步與發展付諸自己應盡的努力。因此，我根據多年的教學實踐經驗和小學數學課堂教學的實際情況，在小學數學課堂教學中把握德育“滲透點”，不斷提升學生的德育素養。

一、利用信息技術滲透德育教育

在科技迅猛發展的時代環境下，信息技術作為優質資源在教育領域中已經被廣泛應用，其對學生成長所帶來的有利影響也是有目共睹的。基于此，作為一名小學數學教師，可通過以信息技術為教學媒介，激發學生學習數學知識的興趣，從而營造一個充滿生機與活力的課堂，讓學生保持積極的學習情感，根據教學的具體內容將德育教育滲透其中，以求對學生的身心健康成長造成積極影響。

比如，以引導學生學習《復式統計表》這一節為例，首先，我利用信息技術將課間抓怕學生踢球、丟沙包、丟手絹、花樣跳繩、踢毽子呈現在了大屏幕上，對學生說道：“大家的課間活動真是豐富多彩啊！”從而引發了學生積極參與課堂的意識。然后，我對學生提問道：“要想清楚地知道哪種活動是大家最喜歡的，有什么辦法呢？”于是組織學生進行了具體的統計活動，在學生實踐的基礎上向其介紹了復式統計表。然后，我利用平臺的信息技術功能對數據進行收集和整理，并根據數據對統計表進行了詳細的分析。在教學過程中，我把握了運用信息技術輔助數學課堂教學這個“滲透點”，向學生進行運動有利于健康的德育教育，提升學生的德育素養。這樣，我通過利用信息技術授課，讓學生體會到了數學知識的學習樂趣，使學生以積極主動的學習情感理解了本節數學知識，且幫助學生樹立了學好數學知識的自信心，即將德育教育滲透在了課堂實踐活動當中，也發展了學生的德育素養。

二、展開師生互動滲透德育教育

事實表明，教師與學生之間若能形成融洽的關系，于呈現精彩的課堂教學效果有著促進作用。因此，作為一名小學數學教師，要深刻理解課堂是學生與教師所共同組成的課堂環境，在課堂教學實踐活動中，我們需要充分發揮自身的主導作用，積極主動參與學生的互動交流，親切自然地與學生相處，創造和諧的課堂氣氛，幫助學生對所學數學知識形成系統的認識與理解。

下面，以教學《小數的初步認識》這部分內容為例，首先，我在課件上出示了某運動員的身高是2.26米，某運動員跨欄成績12.88秒，一種自動鉛筆芯粗0.2毫米，由此學生熟悉的情景入手，與學生展開關于“小數”的互動交流，在融洽師生關系的基礎上引入了課題內容。然后，我基于學生的認知經驗，與學生共同交流小數知識在現實生活中的廣泛應用，幫助學生深刻理解了小數的含義，鍛煉了學生將小數進行讀寫的基本技能，培養了學生熱愛數學、想學樂學數學的積極情感。然后，我在課堂活動總結的時候，讓學生互相分享了自己的學習收獲和感受，對學生進行了關注生活的德育教育。這樣，我通過展開師生互動，通過語言交流與學生在情感上拉近距離，從而于豐富學生生活情景的前提下展開教學活動，有效實現了德育教育在課堂實踐活動中的滲透，順利完成了小學數學課堂教學效果的優化。

三、融入生活元素滲透德育教育

一個人是否具備良好的道德品質，往往是在現實生活中體現的，而數學恰恰也是一門與實際生活聯系較為緊密的學科之一，且將生活元素融入到數學課堂教學實踐活動當中也是新課改對教師提出的具體教學要求之一。基于此，在新課改背景下從事小學數學教師這份職業，要有對數學知識與現實生活之間具有辯證統一關系的充分認識，明白在課堂實踐活動中滲透德育教育的意義，從而落實在課堂上融入生活元素的策略，讓學生充分感受到數學知識的現實價值，實現把握德育教育的“滲透點”，發展學生的德育素養。

比如，以引導學生學習《年、月、日》這部分內容為例，首先，我出了一道謎語題考學生：“一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣;每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。你們知道這件物品是什么嗎？”從而在向學生回答出日歷的基礎上闡述了學習目標。然后，我結合學生的生活經驗，幫助學生認識時間單位年、月、日，根據不同年份的特點帶領學生經歷觀察、猜想、推理的探索過程，讓學生進行簡單的、有條理的思考，最終幫助學生掌握了年、月、日之間的相互關系。之后，我指導學生探索了閏年的出現規律及判斷方法，從而促進了學生的邏輯思維能力的發展。在做課堂活動總結的時候，我對學生進行了珍惜時間的德育教育，讓學生交流學習數學知識的現實價值。在整個課堂教學中，我通過把握德育教育的“滲透點”，適當融入生活元素，讓學生體驗了數學生活化，大大提高了學生的學習動力，同時在學生學習積極性較強的前提下滲透了德育教育。

四、加強合作學習滲透德育教育

在課堂中，讓學生通過合作學習的方式進行探究，不僅可以形成民主、和諧的課堂氣氛，還可以令學生學得輕松、愉悅。而作為一線小學數學教師的我們，必須把學生放在第一位，堅持以生為本的教育理念，拿出對學生高度尊重的態度，從而根據具體的教學內容在課堂實踐活動中加強合作學習的開展，把德育教育滲透其中。

在學生學習《面積和面積單位》這部分內容時，我基于當下情形對學生提問道：“黑板面和電子白板屏幕的面哪個大？”通過拋磚引玉，引發了學生的大腦思維，并把學生分成四人小組進行合作學習，讓學生合作探究了比較長方形大小的過程。然后，我利用信息技術呈現長方形的花壇，讓學生在認識封閉面積和不封閉面積的基礎上理解了面積單位平方米、平方分米和平方厘米，使學生在活動中發展了空間觀念。最后，我指名學生在闡述了在實際中進行面積選擇的原因，鍛煉了學生有條理地表述能力，對學生做反饋的同時滲透了保護環境的德育教育。這樣，我通過加強合作學習，在和諧的氣氛下加深了學生對所學內容的印象，同時把德育教育滲透了其中，提升了學生的德育素養。

五、結束語

綜上所述，把德育教育和小學數學課堂教學有效融合是一項長遠且艱巨的任務。而我們作為一線的小學數學教師，必須要通過付諸實際行動使自身具有與時俱進的教學思想，在利用信息技術、展開師生互動、融入生活元素、加強合作學習的基礎上創新更多能夠滲透德育教育于數學課堂教學活動中的教學策略，不斷提升學生德育素養，以求令學生對待數學知識與技能的獲取始終持有主觀能動性，從而最大程度上達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

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